改革作业评价方式，促进学生全面发展

改革作业评价方式，促进学生全面发展

李强王丹

李强王丹山东省淄博市高新区第五小学255000

在小学美术教学过程中，作业评价是完整课程结构的组成部分，也是教学过程的一个极其重要的环节，它是对整个教学效果的检验，是实现教学目标的基本保证，同时又是对学生美术能力的反馈，以便学生及时总结，从而扬长避短，不断提高。

笔者在长期的美术教学过程中发现，传统的作业评价方式误区较多，阻碍了学生的全面发展。

误区一：教师以自己对作品的感受给学生评价，压抑学生兴趣。教师通常对学生在课堂上完成的作业凭主观意识给出一个等级评价,得到A的学生固然高兴，但不知好在哪里；得到D的学生有时心里难过却不知差在何处。如此一来，学生不能及时掌握学习信息，压抑了其学习的兴趣与积极性，使一些原本对美术感兴趣的学生渐渐地产生了厌恶心理，容易造成迷惑、厌学情绪。

误区二：教师以传统的眼光看待作业，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。

误区三：教师平时只重视学生美术作业的表面效果，对期末美术成绩的评定也采用简单的“一张绘画作品就确定成绩”的做法，往往让学生将书上某一幅图临摹下来，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。

这些作业评价方式扼制了学生的创造力，降低了学生的学习兴趣，挫伤了学生的自信心。

学生在作业中表现出来的千差万别，其实是他们努力去思考的结果，教师应科学地看待，而不能以自己的水平去修改或否定学生的作业。教师应重视学生个性的张扬，从而促进身心全面和谐发展。

针对以上在美术作业评价中所存在的一些问题，笔者在践行学校大力倡导的小组合作学习过程中，尝试从改革作业评价方式出发，以提高课堂教学效果，取得了一定的成果。

一、从爱出发进行评价

爱与尊重是教育的出发点。教师要从爱心出发，把对艺术教育事业的爱，对学生的爱，对学生作品的爱，对学生在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱融汇在一起，对学生作业进行科学的评价，以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对美术的兴趣和热爱。另一方面，对于学生作业中存在的问题，教师还应适当、灵活地进行引导，指出不足并给予具体帮助。

二、“数数谁的奖最多”

在许多美术公开课中，我们经常可以看到在课堂中开展的美术评价缺乏具体目的，纯粹围绕“哪件作品最漂亮？”“你喜欢哪张画？”之类空泛而似乎可以适合任何一堂课的评价要求展开，评价虽然热闹，但对学生审美的提高帮助不大。

学生是按照教师设计的作业要求来完成作业的，作业要求是教学目标的具体化，所以评价要紧扣作业要求来进行。为了使作业评价更具针对性，在备课过程中我把每次作业的要求细化为几个具体的标准，并用不同颜色的小星星来代替，如蓝色的代表智慧之星，红色的代表构图之星，粉红色的代表创意之星，紫色的代表色彩合理运用之星等等。而且，遇到特定的课题我会设计特定的奖项，如在教学《设计生活标志》一课时，我把标志的四个构成元素，即图形、文字、色彩和编排的要求设计成四个不同颜色的小星星。这样，学生在作业过程中，能根据具体要求去完成作业，有明确的努力方向，勇于争星。作业评比时，多数学生都能“星光灿烂”，根据作业表现得到数量不等的小星星，而且一部分所谓的后进生也能因为某个方面的突出表现而得到小星星，从而得到肯定，建立自信。

三、以小组为单位评价，用集体荣誉感提升个别学生作业态度

我校近年来大力推行小组合作学习，取得了令人瞩目的教学效果。在美术课上，老师可以充分利用小组合作、组间竞争的学习环境，充分调动学生的学习积极性，让学生相互帮助、相互学习、共同提高。我精心设计了小组评价量表，来记录每组学生的作业表现，鼓励小组成员团结一致，努力争先。内容包括每次作业每组获得小星星的总数量、各种颜色星星的数量、本次作业与上次作业星星数量对比等等。精细化的管理确实带来了学生一点一滴的进步和改变。学期末美术成绩的综合评定也不再是一张作品定成败，而是综合整个学期每堂课每次作业的表现来进行，这极大地改变了部分学生的学习态度和习惯。

四、互评或座谈方式的评价

定期把学生的作业贴在教室的墙上，或将手工作业摆放在教室窗台上，可以是选出的具有代表性的，也可以分小组进行，确保学生能有更多展示作业的机会。老师组织学生对作业进行互评，相互指出对方作业的优点并提出建设性的建议，也可以动手帮助改一改，还可以用座谈的方式对典型的作业进行集体评论。这样的评价方法可以活跃学生的思维，鼓励学生大胆地评价他人的作业，用他们的眼光、他们的思维去欣赏作业。通过学生的话语，老师可以从中受到很多启发，在今后的教学中逐步完善自己，同时也会觉得学生的作业应该得到尊重。作业评价体现的是一种教育艺术，它能影响学生心理健康和个性形成，教师应充分考虑学生各方面将会出现的反应，并正确、适时、灵活地进行评价，使作业评价收到好的效果。

五、让作业评价成为师生沟通的桥梁

一星期的两节美术课，使美术老师和学生的交流时间甚少。在作业上写评语为师生的交流搭建了一个很好的平台。学生在完成作业后，可以在作业的背面上写下自己的作画感受，教师针对学生的作画感受写上简短的评语。有鼓励性的评语，有提出修改意见的评语。如：“老师改到你的作业时，已经很累了，但你的作品给我带来了美的享受。”“你的画色彩搭配很好，要是有点创意就好了。”“你画得很认真，如果把主要内容再画大一些就更好了。”“你的进步，让老师看到了你的努力。”等等。在一个学生的作业中，我这样写道：“你的烟花很美，可是都被颜料遮得看不清楚了。如果水彩颜料里多加一些水，将会是一幅很成功的画。老师期待着你的成功！”作业发下来后的第一节课，我一进教室，他就把画送过来给我，发现确实进步了很多，于是及时表扬。美术作业的评价不是一次教学的结束，而是一次教学的开始。评语可以使学生明白自己的优缺点，从而明白今后要努力的方向。鼓励性的评语可以让学生树立信心，增强对美术学习的兴趣。

总之，美术作业评价的最终目的就是让每一个学生获得成功，得到发展。我们在评价时要多一点鼓励，多一点期待，多一点宽容，多一点征询探讨。我们要鼓励学生标新立异，要留给学生创新的空间，使美术教育以美的力量，激励孩子们去发现美、鉴赏美、创造美。