浅谈如何在物理教学中进行有效问题设置

浅谈如何在物理教学中进行有效问题设置

周海山

周海山

〔摘要〕“问题”是探究一切知识的动力源泉，在高中物理这一科学学科的学习当中，教师必须要保证问题设置的有效性，才能够更好的实现教学目标，为学生学习能力的提升提供帮助。笔者结合实践教学经验，在本文中对如何在物理教学中进行有效问题设置这一内容进行探讨。

〔关键词〕高中教育物理教学问题设置在目前的高中物理教学环节中，问题设置的有效性逐渐缺失，使得问题在物理教学中的地位逐渐下降，这对于以探究为主的物理学科而言，是极为不利的。物理作为一门科学学科，其更多的是要求学生能够通过自己的探究而得到知识，引导和激发学生探究动力的就是问题的有效设置。经过教学经验总结，笔者人为在物理教学中想要进行有效的问题设置，必须要做好以下两方面工作。

1物理教学中有效问题设置的策略1.1针对性。“每一个问题的提出，都有其存在的目的”，所以说教师在提出问题时必须要具有针对性，才能保证问题提出的有效性。在高中物理教学环节当中，教师提出问题的机会数不胜数，但教师并不能因为提出问题的机会多，就不重视提问的目的性，相反更是要珍惜每一次提问的机会，在教学准备阶段根据教学目标设计好每个问题，保证每个问题设计的针对性，使学生能够从问题的探究当中获得知识、获得技能、获得成长。

1.2启发性。每一个学生的学习潜力都是无尽的，如果教师能够在教学过程中给与学生启发，那么学生的学习能力能够得到空前的提升与爆发，“问题”就是教师启发学生的重要方式。在当下的教学环境下，启发性教学模式已经逐渐消失，取而代之的是灌输式教学模式，这种教学模式的本质性变化，虽然能够让学生依靠死记硬背来应付考试，但对学生的长远发展极为不利，如果不加以改正，后果不堪设想。

1.3阶梯性。阶梯性是教学问题设置当中最为基本的要求，如果问题的设置没有阶梯形，那么很容易出现教师提出问题学生不理解和答不上来的情况，这种情况的出现不仅会影响课堂教学氛围，还会对学生造成畏难心理，进而影响学生学习物理知识的自信心与主动性。在进行问题设置时，教师需要对学生的学习水平有较为准确的把握，根据学生的实际学习水平来进行课堂问题的设计，只有这样才能够保证问题在提出后，能够被学生去探究和解答，实现对课堂教学气氛的活跃与带动，引导学生进行知识学习。

2物理教学中有效问题的设置方法2.1以实验为媒介进行问题设置。物理学科作为以实验为基础的科学教育学科，其绝大部分知识都是来源于实验，因此教师想要让学生更为透彻和深入的了解物理知识，笔者认为还应该让学生参与到物理实验当中来，因此以实验为媒介进行问题设置，就成为了提升物理教学问题有效性的第一种方法。在进行物理实验问题设置过程中，教师要保证学生具有充分的知识储备，知道如何正确的进行实验。当学生具备上述条件后，教师就可以进行实验问题设置了。在实验问题设置过程中，笔者建议应以激发学生的认知冲突为基准点，因为认知冲突能够改变他们已经形成的知识观念，引起学生的好奇心，这样能够让学生保持注意力，并将他们的学习动机激发出来。除此之外，教师在学生进行问题探究时，应给予学生恰当的指导和帮助，将与所设置问题有关的知识点有机的融入到实验过程当中，让学生真正的在问题探究过程中学到知识，实现对问题有效性的提升。

2.2新旧知识关联进行问题设置。知识是具有关联性的，物理学科作为科学学科当中的代表，其知识之间的关联性更是千丝万缕。在教学过程中，为了实现对学生物理知识学习水平的提升，教师必须要经常进行已学知识的复习，笔者认为在进行旧知识复习过程中，教师可以通过新旧知识的关联，来进行问题的设置，实现对学生学习动力的激发。在问题设置过程中，教师可以通过问题的有效设置，来让学生在解决一个问题过程中，既学习了新知识，又复习了旧知识，并让学生发现知识之间的关联性。除此之外，教师还可以让学生进行知识间的类比性关联，使学生的物理学习思维能够发散出去，通过自己的体会与思考来发现物理知识之间的奥妙之处。

2.3利用生活实际进行问题设置。物理作为以生活为基础的科学学科，其所有的知识内容都是通过对生活实际的探究而得出的。

教师在进行问题设置过程中，应充分应用物理知识存在的这一特性，来设置出契合实际的物理问题，笔者之所以如此强调利用生活实际来进行问题设计，是因为以生活实际为基础的问题，一则可以让学生感受到物理并不是虚无飘渺的，而且就在我们身边，二则可以让学生加强对物理的理解，从而增加物理学习的趣味性，提升学生的求知欲。在此类问题设置过程中，教师可以多用生活实际为例，来为学生提出问题，并要求学生通过对实际生活的探索和研究来解答相关问题。

例如教师可以提出“在坐过山车时，为什么过山车可以在高空中不掉下来呢？”经过实践探究学生发现，当过山车在最高点时，自己会感到自己紧紧地压着作业，而这是由于过山车速度很大的缘故，由牛顿第二定律Mg+N=mv2/R可知：速度大，需要的向心力就大，过山车就和轨道之间挤压力就大，所以很安全。这种问题的设置不仅可以激发学生的探究欲望，还会让学生发现物理知识无时无刻存在于自己的生活当中，从而改变学生对物理知识的认知。

综上所述，在高中物理教学过程中，有效问题的设置不仅可以提升课堂教学效果，还可以让学生更好的接收到的教师的知识传递与转达。在实际教学过程中，教师必须要保证问题提出的针对性、启发性和阶梯性，因为只有满足了上述三种条件，问题才能够符合学生的认知，进而被学生接纳和消化，做到将问题化为知识，为学生物理学习水平的提升提供帮助。

参考文献1王晓琛.基于问题为中心的高中物理课堂教学设计[D].扬州大学，20132王玉哲.初中物理课堂有效提问的教学策略研究[D].山东师范大学，20133郭如松.物理问题解决教学中的问题设计[J].湖南中学物理，2012（01）：11~13作者单位：新疆兵团第六师五家渠高级中学