在阅读教学中培养学生的语感王军义

在阅读教学中培养学生的语感王军义

王军义

王军义陕西省岐山县第二初级中学722400

【内容摘要】语感就是言语主体对语言对象的一种直觉感受、判断、领悟和贮存，是不需要逻辑推理就可以迅速整体感知和把握的。培养语感对学生夯实语文基础有重要的作用，可以说是提高学生语文素养的重要抓手，但现在有些教师在阅读中忽视语感培养。因此，要切实提高初中生的语文水平，就必须重视在阅读教学中培养学生语感。

【关键词】中学语文阅读教学语感

中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-186-01

从语文学科性质看，语文是综合性、基础性、工具性学科。特别是对于基础教育阶段是学生来说，语文的基础性、工具性特别明显，其他科目的学习都是以语文的学习为基础的，是在识字、理解的基础上进行的，所以，学好语文对其他科目的学习有着重要的意义。那么，如何才能学好语文呢？培养学生良好的语感是重要途径。叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的敏锐感受”，吕叔湘先生也指出：“语文教学的任务是培养学生各方面的语感能力”。由此可见，在语文教学中培养学生的语感非常重要。

什么是语感？对此有不同的说法，“语感是在阅读时，读者凭着积累的语言经验自觉或不自觉地综合运用语言基础知识感受语言的过程”、“语感是感性和理性相统一的一种感悟，是一种直觉性，或者是一种直接的理解”、“语感是人与语言这一对象相适应的感觉，是人们直接的感受、领悟、把握语言这一对象的一种能力、一种方式、一种结构”、“语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口语，书面符号）比较直接迅速、灵敏的领会和感悟能力”。由以上定义可以看出，语感具有以下特征：敏锐性、直觉性、整体性、联想性、体验性。就是说，语感更强调的是阅读者对语言文字的直接的感受和把握，在这种感受感受中，阅读者又必须将自己的生活体验通过联想和想像的方式与信息符号所表达的信息进行交流、融合，以获得直接经验与间接经验相交融所得到的更深层次的心理体验。

一、培养学生对祖国语言文字的兴趣

兴趣是一切学习与学好的保证，只有对某一事物有了浓厚的兴趣，我们才能将时间与精力投入到当中去，才会主动积极的去学习。要培养学生的语感，我们首先要做的就是培养学生对祖国语言文字的兴趣，对语文课的兴趣。要做到这一点并不难，因为学生都有说话这一需要，而且他们都喜欢与会说话的人交往，这说明他们对语言文字的高技巧运用本身就很感兴趣，所以，只要教师在教学时注意语言技巧的运用，再稍加引导就可以做到。让学生认识，高超的说话技巧是通过学习得来的，不是天生的，我们语文学习的一个目的就是让他们学会高明的说话。此外再加些实例说明，学生学习的内心需要和学习的兴趣就能建立。

二、加强朗读训练，将朗读与想像结合起来，在直接经验与间接经验的交流中提升学生的语感

首先，强化美文诵读训练。“书读百遍，其义自见。”一篇课文，多读几遍，学生自然能较好地把握文章所要表达的意思，这就说明朗读对培养学生的语感是非常重要的，语文教师在语文教学中要重视学生的朗读训练。初中语文课本里所选择的课文都是经过了精心挑选的精美文章，选材新颖、布局合理、语句优美，是培养学生语感的典型范文。所以，语文教师在教学中应多给学生阅读课文的时间，让他们在阅读中自觉提升语感能力。另外，课本里的文章太少，还不足以用丰富的感性材料来培养学生的语感，所以，教师除运用好教材所选的文章外，还得根据现实情况去寻找一些语言优美的文章让学生进行阅读，让学生在丰富的感性材料中提升自己的语感。

其次，教师在教学中应善于激发学生的想像，让学生通过想像来培养语感。一个语感好的人，在阅读时，书面的抽象符号就会随着信息的输入而转化为感性形象。

再次，教师在教学中应积极调动学生的直接经验来感受文章中的间接经验，让直接经验与间接经验进行交流，融合，从而获得深层次的内心体验，加强语感。

三、引导学生学会搜寻赏析课文中的关键句子

关键句是指文章中十分重要的语句，它突出地体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章的结构特点。归纳起来看，可分为以下几种：a、从内容来看，中心句是关键句，它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句；b、从结构看，总结句、总提句、重要的过渡句是关键句，总结句概括了文章的基本内容，总提句，过渡句显示出文章说明内容的推进；c、从出现的频率来看，反复出现的文句是关键句，一方面是作者着力要表达的观点需要反复强调，另一方面也用于显示文章的层次；d、文章中那些含义深刻的句子，这些句子往往对我们对文章的整体把握和理解起着重要作用，影响着语感的培养。所以，教师在教学时，应刻意进行训练，让学生从内容入手，找出中心句；从思路、结构入手，确认总提句、过渡句、总结句，让学生在把握和赏析关键句中提升语感。

四、进行比较阅读，在品味中提升语感

没有比较就没有改进，语感的培养也是一样，如果没有对语言文字的比较阅读，语感的培养过程就会非常缓慢且难见成效。在教学中，教师一定要注重比较阅读，让学生在比较阅读中迅速提升语感。

五、把握标点，提升语感能力

标点符号是现代汉语知识的重要内容，是书面语言中不可缺少的组成部分，它帮助人们更确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言。语言是人们表情达意的工具，而语言又不可能传达出语言主体所要表达的全部内容。

语言形式不同，负载情感的方式也就不一样。在表达情感上，口语就比书面语要淋漓尽致得多，它可以通过说话者的语气强弱、神态变化、情绪波动及肢体动作来实现语义及情感信息的传递。把口语用书面语的形式记录下来，那么就只是些文字符号，很难再现说话人的全部情感信息，这不能不说是书面语的缺憾。那有没有什么方法能让说话者的情感在书面语中也能较完整、较充分地表达出来呢?有，这就是标点符号。它能让有形的、散碎的、有限的语言最大限度地表达抽象的、无限的情感。

总之,要求学生做培养语感的有心人。正如叶圣陶先生说过的:“至于语言文字的训练,最要紧的是训练语感。”语感之所以“最要紧”,是因为有了较强的语感,也就有了较强的驾驭语言文字的能力,有了这个基本功,也就有了日常交际的能力了。