小学心理健康教育的现状与对策研究

小学心理健康教育的现状与对策研究

荆田田周正

山东省潍坊市奎文区胜利东小学261041

一、心理健康的内涵

心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面：

1.指心理健康的状态，即没有心理疾病、心理功能良好。

2.指维护心理的健康状态，即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点，遵循相应的原则，有针对性地采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病、提高心理素质、维护和促进心理活动的良好的功能状态。小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。

二、小学心理健康教育存在的问题

1.教师所持心理健康标准不一致。有研究表明，教师对心理健康的判断标准是不一致的。对同一问题，教师的认识表现出很大的差异。如对于学生厌学问题，有的教师将其视为差生，有的教师将其视为思想问题，只有少数教师视为心理问题。造成教师所持心理健康标准不一的主要原因是学术界对心理健康的定义和标准至今没有定论，再是对理论标准的赞同与实际的内隐标准不一。

2.专业人才匮乏。心理健康教育是一项专业性较强的工作，建立一支合格的师资队伍是搞好心理健康教育工作的关键。虽然近年来举办了培训班，但在起一定作用的同时，又存在缺少规划、带有一定随意性的问题。不少培训只停留在传授心理知识理论的层面上，对于作为心理辅导者的辅导技能技巧的训练难以落到实处。

3.德育化倾向严重。（1）有不少小学把心理健康教育看作是德育的一部分，认为没有必要单独进行心理健康教育，只要加强德育就可以达到开展心理健康教育的目的。（2）把学生的心理问题当成思想品德问题。调查发现，在已开展心理健康教育工作的学校当中，由班主任和思想品德课老师担任心理健康教育师资的占大多数，其次是大队辅导员。

4.有一定的学科化倾向。小学心理健康教育课程是小学开展心理健康教育工作的重要途径之一。调查了解到，有的学校不恰当地、无足够科学依据地按学科知识体系的方法，规定不同年级训练目标与任务，还有的进行考试，使心理健康教育成了学科教学。

5.忽视了全体学生的需要。小学生心理健康教育的目标包括三个层次：（1）维护小学生心理健康；（2）培养小学生健全人格；（3）开发小学生心理潜能。小学生心理健康教育主要指发展性的、积极的心理健康教育，以面向全体小学生的教育与辅导为主。调查发现，有些小学把心理健康教育的主要任务和工作重点放在少数甚至个别学生心理问题的辅导、咨询和治疗上，忽视和消极对待绝大多数学生。结果，绝大多数学生心理发展的需要得不到满足，心理健康水平无法得到提高。

6.教师的心理健康问题。教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。关注学生的心理健康，教师首先需要心理健康。教师是一个容易产生心理问题的职业。上海市师资培训中心、上海精神卫生中心和上海师范大学教育科学学院等单位对上海市100多所小学的3000多名小学教师的心理健康状况进行调查，发现心理健康问题的检出率竟高达48％。教师不健康的心理状况必然导致不适当的教育行为。一些教师经常体罚学生，对学生实施心理惩罚，是因为自己有心理问题，常常处于暴躁、焦虑、压抑的状态中。

三、如何开展小学心理健康教育

1.重视教师自身素质的提高。教师自身的素质直接决定其教育行为。如一位平时表现还不错、身心都很健康的学生，由于一时的冲动偷拿了同学的钱，事后良心的自责使他找到老师并承认了错误。但由于教师处理不当，他从此被戴上了小偷的帽子，父母的责骂、教师的不屑和同学的疏远使他心理背上了沉重的负担，从此郁郁寡欢、自暴自弃，不但学习成绩下降，而且变得怕和人打交道，甚至出现幻听、幻视，总怀疑别人在背后议论他又在偷东西，最终发展到再也无法上学，陷入心理危机。而有同样经历的另一位学生，在承认错误的时候得到了老师的谅解，老师不但没有将事态扩大，而且还把信任和改正的机会给他，把管理班费的任务教给了他。在老师的不断鼓励和积极支持下，这位学生终于摆脱了上次错误在心灵上留下的阴影，能抬起头走路、堂堂正正地坦然处理关于钱的问题，其它方面的发展不但没受到消极影响，反而因老师的谅解和信任所带来的自尊、自信的增强而得到促进。

2.注重与学校日常的教育教学活动相结合。学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。实践证明，只要充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，鼓励教师开动脑筋、注意积累、重视交流，完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，其教育效果也将非常显著，同时会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进。

3.突出以活动为主的特点。研究与实践证明，实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深入生活，在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。

4.注重家长与社会力量的参与。家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。