如何有效发挥英语晨读的作用

如何有效发挥英语晨读的作用

禹瑛

湖南娄底一中禹瑛

众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的英语也提到了非常重要的地位。然而，目前在我国的农村中、小学中仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。因此学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20-30分钟的外语早读是十分必要的。

一、英语晨读的作用

（1）坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏正是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。

(2)坚持朗读可以提高听力水平。在英语学习活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到的文字材料；如果没有或缺少准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能听辨出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，这会影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。

(3)坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。英语是声音语言，采用的是表音文字。准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断的接触英语，把有用的英语材料存储在大脑里，久而久之，学生的语感就会不断增强，语言能力也会不断提高，英语思维能力也就会得到逐渐培养。

(4)坚持朗读有助于提高学生的阅读能力。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维的方式和能力；没有朗读，就不能更好的培养学生的英语语感，所以，阅读能力就难以提高。古语云：“书读百遍，其义自见。”就是这个道理。

(5)坚持朗读有助于提高学生的写作水平。没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量准确无误的朗读，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。

二、英语早读课存在的问题

英语早读课存在的问题主要表现在以下几个方面：

（1）盲目性：主要表现为认识不足，重视不够，目标不明确。布卢姆曾指出：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。而目前早读课的最大弊端就是不知道早读课要完成什么样的学习目标。受我国古代语文教育“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”思想的影响，早读课放手任学生去读，岂不知这是一种“囫囵”式不求甚解的学习法，是非常低效的。

（2）单一性：主要表现为办法不多，手法单一。在早读课上，除了读还是读，除了读课文，还是读课文。一到早读课，学生就条件反射般地拿出英语课本，漫无目的的开始“读”。

（3）低效性：教师的不作为，直接导致英语早读课的低效性。由于早读课属于“自习课”，教师不应干预，但早自习有其独特的特点，在早自习课上，学生既不能做其它学科的作业，也不能复习其它学科，早读课的最大特点就是“读”英语。但学生这种自发自在的“读”英语同样是低效的。早读课变成“齐读课”。教师让学生把课文从第一课齐读到当前进度讲授的新课，再从新课齐读到第一课，如是循环反复。在全班的齐读中，学生容易“跟着感觉走”，注意力得不到集中，更有学生怀着“滥竽充数”的心理，装装样子而已，其结果是学生读的昏昏欲睡，索然无味。

三、在晨读中，教师怎么引导

怎样才能让英语晨读课优质、高效呢？主要还是得靠老师的引导与组织。

1、激发兴趣，营造氛围

兴趣是最好的老师，晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪化状态，要建立一种相互尊重的平等的师生关系，营造一种跃跃欲试、竞争向上的氛围，要让学生敢读、想读。笔者曾做过多次实验，一堂晨读课开展多项活动，如：“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料：那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。晨读结束，及时总结，评选“晨读之星”、“朗读进步之星”等。事实证明，在晨读课上引入竞争机制，充分利用学生的好胜心，大大提高学生积极性。

2、形式多样，强化效果

传统的朗读方式都是让学生齐读、自读或让朗读能力较强的同学一句一句地带读。特别是齐读和带读，既不利于体现各种不同句型、不同课文的不同阅读效果，也不利于学生个体独特体验感受的抒发和表达。所以，要充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新。朗读教学的形式应该富于变化，齐读，领读；对读，评读；范读，轮读，抢读；比赛读，吟诵读，体验读；自由读，接力读，分角色读，表情朗读等都是可以选择的方式，各有各的教育功能。如分组读可以培养学生团结合作、齐心协力的意识，分角色读可以增加读课文的趣味性，边表演边读可以锻炼学生的模仿能力和创新意识，比赛读可以激发学生的竞争意识。

无论是何种形式的朗读，都要追求效率，要在规定的时间内完成一定的内容，而不是泛泛而读。可以把晨读课划分为两个时间段，在每个时间段里，要求学生完成一定的学习内容，这样就能够做到目标明确，充分合理地利用晨读时间了。

3、注重指导，及时反馈

不论怎么读，教师都要做好一个指导者、参与者和协调者的工作。有时需要跟着磁带录音朗读或教师领读，这样可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功；有时需要挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音反复模仿朗读，直到熟练顺口；有时遇到比较难读的句子，教师要重点指导、亲自领读，直到人人过关为止。我们要让学生明白：晨读要给自己确立一个什么样的目标，为了达到这个自立的目标，就要用心地去读、去体会、去感悟。这也是让学生学会怎样去学习。在晨读结束后，教师可以安排学生自我检测或同学相互检测，考量自己是否已达到了预期的学习效果。对反馈效果不佳者应该立即花时间和精力做好补救工作。

英语早读课是一笔非常宝贵的课程资源，广大教师应从思想上高度重视，整体规划，精心设计，开展多种形式的活动，走出早读课“只读不做”的误区，让早读课的每分钟都能为学生的发展服务。