湖南省永州市第十一中学李丽萍（语文高级教师）
内容摘要：教学《范进中举》，不宜选用《孔乙己》做比较文本的理由：一、时量不够；二、不利于《孔乙己》一文的正规教学。
关键词：范进中举孔乙己比较阅读不宜理由
吴敬梓的《范进中举》与鲁迅的《孔乙己》尽管有很多相似之点，比如，两篇文章的文学体裁相同：都是小说，两篇文章的题材相同：都是以封建社会毒害人的科举制度为写作内容，两篇文章的主人公有相似之处：都是深受封建科举制度毒害的下层知识分子等，但是，比较阅读《范进中举》，我仍然不同意选择《孔乙己》为比较阅读文本。理由如下：
一、教学容量大，教学时间不够。
《范进中举》与《孔乙己》虽然都是白话小说，但是，两篇小说的篇幅都比较长，教学时需要引导学生理解和鉴赏的内容比较多，如果选用《孔乙己》作为《范进中举》的比较阅读文本，无法在规定的课时内完成预计的教学任务。
《范进中举》与《孔乙己》都是此前学生未接触过的新课文，而且两篇小说的内涵都非常丰富——都有典型环境的描写、都有典型人物的描写、都有完整的故事情节。按照常规教学的经验，单独教学这两篇小说各需要三个课时。因此，如果将《孔乙己》选作《范进中举》的比较阅读文本，将无法在规定的三个课时内引导学生充分鉴赏《范进中举》中的三个要素和深刻理解《范进中举》所揭示的社会意义，更无法引导学生在规定的课时内引导学生充分鉴赏《孔乙己》中的丰富的文化内涵和深远的社会意义。如此，既造成文本资源的浪费，又无法达到预定的比较阅读的目的，那么，舍弃《孔乙己》为《范进中举》的比较阅读文本又有何不可呢？
二、不利于《孔乙己》一文的正规教学。
《范进中举》是人教版语文教材九年级上册的课文，而《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册的课文，如果把《孔乙己》选为《范进中举》的比较阅读文本，那么，到了九年级下期常规教学《孔乙己》时，必然会有诸多不利。其一，学生在鉴赏《范进中举》时已经与《孔乙己》似曾相识，而今再次与《孔乙己》打交道，其对文本的新鲜感、好奇心必然全无，由此，则势必减弱学生学习《孔乙己》一文的浓厚兴趣，从而影响《孔乙己》一文的教学效果。其次，初中阶段是义务教学阶段，这一阶段，由于各种各样的原因，不管是城镇中学，还是农村中学，不同学校的学生相互流动已经是不争的事实。那么，如果某校的老师教学生《范进中举》时选用了《孔乙己》为比较阅读文本，而另一所学校老师在教学时《范进中举》时没有选用《孔乙己》为比较阅读文本，这将势必造成老师在常规教学《孔乙己》时的犹豫：是考虑到没有接触过《孔乙己》文本的学生的实际情况精讲《孔乙己》这篇课文呢，还是照顾大多数在教学《范进中举》时就已经与《孔乙己》有过一面之交的学生的实际情况进行备课和事实课堂教学呢？因为，二者难以同时顾及啊。既如此，那么，舍弃《孔乙己》为《范进中举》的比较阅读文本又何乐而不为呢？
综上所述，教学《范进中举》，不宜选择《孔乙己》为比较阅读文本。至于什么样的文本才是比较阅读《范进中举》的最佳文本，限于篇幅，我们将在另一篇文章中讨论。
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