浅谈提高中职汽修实训课堂有效性探究

浅谈提高中职汽修实训课堂有效性探究

张元志

山东省胶州市职业教育中心学校张元志邮编：266300

摘要：本文针对汽修专业实训教学存在的相关问题，以“岗位技能”为抓手，改革当前实训课课堂教学模式；采用有效的多元化实训评价模式,探索了提高中职汽修实训教学有效性的途径和措施。

关键词：实训教学；课程设置；措施；

社会现状：普通中职汽修专业学生在校理论学习和技能训练两年多，知识不够系统和全面，特别是“岗位技能”远远达不到企业需求的“实习即就业、上岗即顶岗”要求，很长时间不能独挡一面。招工后，企业还需长时间以师带徒、技能再培养，学生从“学徒工”到“顶岗工”周期长，企业的运行成本提高，导致就业学生的工资待遇普遍较低。学生的价值期望值与其他专业工种（机电、数控等）差距较大，造成学生岗位更换、岗位流失严重，企业颇有微词现象。

学生就如同学校这个工厂的“产品”，“产品”不过关(说白了就是“岗位技能”不过关)，价值自然就低。

如何提高“产品质量”呢？本文仅从学校这一层面,谈谈我校在实训教学中有效做法。

一、课程设置上要合理、加大实训课时，实训内容要与企业有效对接

1.普通中职生学习的目标非常明确，即“得以修身，技以立业”

学生毕业后凭借过硬的技术，获得丰厚的报酬，实现人生价值目标。我校的做法是合理安排实训课程和实训课时。学生入校第一年，文化课与专业课课时比例为16:16/周,专业课以专业基础理论课程为主（如汽车机械基础、汽车制图、汽车电工电子等）。入校第二年开始，加大专业课课时量和实训课课时比重，文化课与专业课课时比例为12:20/周，核心专业课程（如汽车发动机、汽车底盘、汽车电器等）实训课时达到50%以上。经过近几年的运行看效果非常明显。

2.实训课实训内容上要进行大胆改革

根据本地相关企业需求（每年都需提前进行大量的企业走访和调研，预估各个岗位技能所需人数）引进企业岗位所需的岗位技能实训案例，实施模块化和项目化专业技能实训。如发动机故障检测模块、汽修钣金修复模块、汽修制动器检测模块等。

3.序化实训内容

以中职生职业资格考证技能知识点为抓手（我校每年技能考核从市局考核10套题库中抽考），按知识模块序化后的内容组织实训指导教师编写了适合我校实际的汽车实训校本教材，做到学生人手一册。

4.实训内容合理调整

通过每年的实习跟踪调研，综合往届实习学生在众多企业岗位技能中常见的技能需求，适时修订实训内容和实训项目。如：根据企业发展需求增设新能源汽车检测与维修项目、汽车理赔项目、快速维修与保养等。

二、提高实训课堂的高效性措施

1．采取主副教练制

针对目前班额大、同类实训项目工位不足、实训设备偏少现象。我校做法是实训课内容采取项目模块化，实训时采取同类大项目下不同类小模块轮训；实训教师采取主、副教练制，再加之内聘专职实训指导员，每位教师可以指导2各小组，可以有效保证实训师资力量；实训方式采取小组合作制，这样每个班级可以分成4-5各小组，每个小组10人以内，有效避免人多听不清或教师兼顾不过来现象，减少教师讲解、师范次数，课堂效率大大提高。

2．学生实训采取“小师傅”制

实训指导教师在充分了解学生的基础上，进行合理分组，每个小组安排1-2名相对技能突出，责任心强的同学为组内“小师傅”。在教师师范、讲解时，优先召集在一起辅导。分组训练时，这部分学生可以起到“小师傅”的作用，带动其他同学训练、检查，教师做好技术指导、点评。如此不但培养了这部分学生的合作意识、担当意识，也减轻了实训教师的工作量。

3．实训教学采取小组合作教学

通过科学合理的激励机制，训练中引导学生发挥其主体作用，互帮互学，建立友谊，形成团队精神。每次实训，各组都安排好主操作员、记录员、安全员、点评员，大家各司其职，发挥团队的力量，轮训各项操作。在一些复杂操作实训中，效果尤为明显。

4．采取实训多元有效评价模式

光讲不练是假把式，练后不评是不完整的实训过程。人往往是在挫折中成长，实训中学生往往对做错的操作得到他人点评的知识记忆会更深。我们在实训操作中，通过实训任务书实施4级评价模式。一是小组在操作过程中成员间随时互评，成员间得以共同提高；二是成员本人在操作完成后个人自评，以便个人更好地总结、自省；三是各小组长，在操作完成后对每个成员点评，体现团队协作精神；四是实训指导教师随堂发现问题的点评和最后归纳总评，做到发现问题、及时分析问题、解决问题。

5．引进辅助新技术教学设备和多媒体技术教学手段

为解决学生多，设备少，减轻教师工作量，学校购置多台同步移动录播显示平台，学生可以按组在不同地方适时观看教师的示范、演示或者讲解，效果极佳。其次通过演示平台播放网络视频或教师录制的操作微视频、微课等。

6.教学设备的合理布置

实训环境的建设，必须有利于教学，有利于实训。实操中，我校经过反复论证，将示教板，教学车、检测设备等合理科学地进行调整摆放，创设良好的学习情境。如我校将实训车间按功能进行分区：发动机认知拆解区、汽车底盘钣金区、汽车电路区、亲能源汽车区等。通过良好的实训、学习氛围，使学生在实训时享受动手的获得感。

总之，职业学校离开了企业就失去了生存的土壤；企业离开了职业学校就成了无源之水。要想合作共赢，良性发展,关键在学校培养学生的质量上。因此中职学校技能实训教学尤为重要。

参考文献：

[1]王兆和.探析提高中职汽修专业实训课的教学有效性[J]。教育艺术2015.33-33

[2]徐科.如何提高中职汽修专业实训课的教学效率[J].亚太教育，2015.185.