改变语文教学模式提高学生语文能力

改变语文教学模式提高学生语文能力

王天吉

——对职业中专语文教学的探讨

王天吉（甘肃省秦安县职业技术教育中心学校甘肃天水741600）

摘要：随着语文课程改革的深入以及职业中专语文教学的发展，职业中专语文教学必将突破传统的教学模式。要给学生展示自我的平台，让学生真正成为语文教学的主人，教学形式要灵活多样，加强学生的语文技能训练，提高学生的语文能力，为学生将来成为高素质的劳动者打下良好的基础。

关键词：职业中专语文教学语文能力

语文课作为职业中专学校的一门文化基础课，在整个职业中专学校的学科体系中有着举足轻重的作用。但是，职业中专学校生源质量普遍不高，文化课基础薄弱，学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣。其实，语文课是其它学科的基础，而且与普通高中学生相比，职业中专学生即将走入社会，更需要加强素质教育，全面提高学生的语言表达能力、口语交际能力、写作水平，提升学生的人文素养。多年来，职业中专语文教学在很大程度上沿袭普通高中的教学模式，严重脱离了学生实际，在大力发展职教事业的今天，改革职业中专语文教学模式已经成为当务之急。鉴于此，笔者结合多年的职业中专语文教育教学实践，拟从以下几方面谈谈优化职业中专语文教学、提高学生语文能力的有效措施。

一、给学生展示自我的平台

针对职业中专生学习基础差，行为习惯不好，普遍存在一定的自卑心理，而且大多数学生来自农村，普通话基础较差，教师要多给学生展示自我的机会，放大他们的优点，让他们敢于面对大家讲话。可以通过课前5分钟，以学生上台讲实话、讲真话、讲心里话、读名篇佳作、讲成语故事、述哲理寓言、评新闻时事、做即兴演讲等形式把自己准备好的最拿手的成果展示出来，让学生感受到成功的喜悦，提高他们的自信心，不知不觉他们对学习有了兴趣。让学生进行个人展示，重在培养学生的综合素质，锻炼学生的语言表达能力和普通话水平，提高学生的思维、语言组织和应变能力，展示出自我风采，为将来更好地走向社会、适应社会打下坚实的基础。如在演讲环节中，每个学生演讲完，下一个学生先对前面学生的演讲从表情、语言、仪态等方面进行评述。同时一次演讲完毕，教师要针对学生的演讲，指出其优势和不足，当然首先是将每一个学生的优势进行肯定，再对某些不足委婉含蓄、轻松诙谐地点评出来，并辅之以示范。长此以往，学生有了良好的语言表达能力，社交能力也明显增强了。

二、让学生真正成为语文教学的主人

评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。因此，在语文课堂教学中，学生的主人翁意识一定要得到充分的体现。

1、把合作探究的机会留给学生

传统语文课堂教学往往是一问一答式的，学生处于被动的学习状态，学生学得枯燥，教师讲得乏味。现在我们倡导“双向质疑”是提高语文课堂效率的有效途径，老师向学生的质疑以提问、习题等方式测评学生的知识掌握程度，还可以对课文中的重点文段、精彩段落进行限时强化训练；学生向老师的质疑是让学生学完文本后针对文本内容和相关观点自主发问，教师答疑，使学习的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生独立思考、深入研究的学习习惯，提高其研究性学习的能力。这是一个关键环节，教师要特别重视。教师要把质疑问难的机会留给学生，在合作探究中主动学习。“合作探究”是教改的中心和灵魂所在，也是区别于传统教学的根本。要通过合作探究，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式，使整个课堂充满发现、探究的乐趣。合作探究问题的提出有两种形式：一是学生通过自主学习，提出对文本的疑惑，比如现代文中对哪些句子不理解、文言文中哪个词语哪句话读不懂等，这些问题先以小组内部交流消化的方式进行，小组解决不了的由全班共同商议解决。二是在初步整体感知的基础之上，老师根据教学目标和重点难点，设计相关问题引导学生仔细研读课文，小组讨论，合作探究。讨论结束后，各小组派代表发言，展示本组观点，师生共享学习成果。在此过程中教师要适时进行相关知识点的明确、补充，必要时进一步对相关知识点进行深化与延伸。问题的设计要有一定的梯度，体现由易到难、循序渐进的原则，题目设置上可以根据文章内容多设计一些开放性问题，便于拓展学生思维。可采取小组内部合作的方式，以生生互动、师生互动的形式进行，要注意突出学生学习的主体地位，让学生真正“动”起来。通过这种方法进行语文教学，学生动手动脑的机会多了，认识到了与人合作的重要性，解决问题的能力提高了。

2、把评定权留给学生

在传统教学模式中，教师就是裁判，但学生无权评价老师，更忽视了学生的自评和互评，漠视学生的主体性。把评定权留给学生，就是让学生主动参与到教学评价中来，不仅评学，还要评教。教师要放下架子，乐于接受学生的评价，实现教学相长，让学生的主体意识进一步加强。教师应注意激活学生的主体意识，把自评、互评、评教的权力交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。比如作文教学，可以采取学生互评的方法，这样更有利于作文水平的提高；阅读教学，教师可以引导学生评教，从教学方法、教学效果、教学语言等入手全方位评价，充分体现语文教学中学生的主人翁意识。

三、教学形式要灵活多样

教师要冲破传统教学的牢笼，大胆创新，锐意改革。在我们传统的语文教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂、学不会。中职生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇，情绪易变，趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动，获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机，提高学生的语文能力。

1、用表演的形式教学

如课本剧表演、自创寓言故事表演、小品剧表演等。语文课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很生动、突出，学生在学习时有兴趣。教师运用角色变换训练，使学生变成作品中的人物，有利于调动情感因素，加强学生学习的主动性。以表演的形式，把冰冷、单调的书本变得鲜活可感，一方面能强化对课文的理解和记忆，另一方面可以培养学生的创造性思维，增强学生的自信心，提升人文素养。如学习了《项链》、《警察和赞美诗》、《茶馆》等课文后，教师组织学生自编、自导、自演、自评课本剧，不同学生的特质都可以得到展现，学生的写作水平、管理水平、表演才能、综合分析能力、语言表达能力都能得到不同程度的提高。如教授《鸿门宴》，我让学生自己写剧本，分角色扮演文中的刘邦、项羽、范增、樊哙，然后在班里演出，学生提高了语文修养，收到了相当好的效果。

2、用竞赛、辩论、讨论的形式教学

竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小，如诗歌朗诵比赛、成语接龙、格言警句大家背、寓言新编、辩论会、课本剧表演赛等。“辩论出智慧”，在语文活动课上可以常开展一些小型的辩论会和讨论会，议题可以针对课本中的某种观点、时事话题、学生生活等。如学习过《列车上的偶然相遇》一文后，展开“职业人应具备怎样的职业素养”的大讨论；再如结合职业中专学生实际，展开“先就业还是先择业”的辩论。

3、用现代化的教学手段教学

投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，能把枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。《米洛斯的维纳斯》一课，是一篇涉及美学评价的自读课，授课时间紧，课文内容较抽象，但它又是对学生进行美学启蒙教育的好文章。课前，我发动学生一起合作，找来了雕像、图画，用电脑下载了有关的图片做成了幻灯片。在学生积极主动的参与中，学习任务很快完成了。因此，灵活运用现代化教学手段能收到良好的教学效果。

总之，语文是工具性和人文性的统一，教师要把语文课堂变成学生自主探究的“动态”课堂，变成融合社会人生的“大课堂”，提高学生的文化素养、政治素养、健全人格的素养，培养学生发现问题、解决问题的能力，为国家培养出更多的社会急需的新型人才。