初中数学教学探究唐俊平

初中数学教学探究唐俊平

唐俊平

湖北省利川市柏杨初级中学唐俊平

初中生有不同的基础、习惯、爱好。教师在课堂教学中要承认差异，不能以不变应万变，而应与时俱进！纵向对比：现在的学生每一年都有很大的变化，新课改以来教材不断更新、修改；横向对比：每个学校、学校的每个班级、班级内的每位学生都有很大差异。作为一名教师不能吃老本，沉溺于以往的教学经验、模式和程序。如果不改变自己，而是老生常谈，一定会被学生所讨厌。要想改变自己，我们就应该养成看书的好习惯。思想决定行动。当你融入了这个变革的时代时，你就会以崭新的姿态面向学生了！

每一节课的开端都要有新意，要使学生耳目一新！不能一成不变，让学生都能猜测出你课堂的导语。而应精心设计！好的导入能引人入胜，提高学生的学习积极性。教师应该认真备学生，根据学生的特征，创设符合本班学生实际的问题情景，以优美煽情的语言来导入，不能平铺直叙。例如：在九年级数学《平行四边形》一节中，我采用了这样的导入方法：环顾我们的教室四周，大家会发现许多平行四边形的实物。请找一找；为什么平行四边形有这么广泛的应用呢？平行四边形有哪些性质？我们以前是采用什么方法得到的？你能用推理论证它们成立吗？让我们一起来探讨（同时板书）：平行四边形

这样导入，学生兴致勃勃地寻找平行四边形的实例；七嘴八舌地交流平行四边形的性质；争先恐后地回答、演示以前的方法。激发了学生的兴趣，学生的积极性被充分地调动起来。我进一步的提问，又使课堂变得好安静！孩子们从兴奋中被引导出来，转入了沉思。我感觉效果较好。

课堂上，教师与学生要平等交流，学生只有被尊重才能思维活跃。要允许学生发表异于自己的看法，在思想碰撞中才能教学相长！

经验告诉我们：学生积极地举手、讨论、争辩、操作的课堂才是动态的课堂；师生之间只有真正做到：民主、平等、和谐、互动、充满了真情的课堂才是充满了幸福感的课堂。我一直试图使我的课堂成为这样的课堂。因为，课堂是教师的主阵地。我们不能总是绷着一张脸呀！那样的话，多有害健康哦！

实践、创新是数学应用的价值体现。数学能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学又是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分。数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具，在实践过程中，数学得以创新、发展；而数学的应用，又“优化”了我们的实践，使实践理性化，最优化。由此可见，数学应用与人类的实践活动是密不可分的，即在“实践——创新——再实践”循环往复的过程中体现数学应用的价值。因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉、主动地应用数学的意识。

教师点评要画龙点睛！注重重点、难点和关键点；注重对数学思想的渗透、数学方法的培养；注重对学生的激励性评价。绝对不能画蛇添足！

给学生留下充裕的时间和空间让他们发挥！正处在青春年少的孩子们，你只要给他们点阳光，他们就灿烂！就会给我们带来许多惊喜。他们精彩的表现时常赢得大家不约而同的掌声，而这掌声无疑将刺激他们更出色地表现自己！

心理学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。”可见操作的重要性。从心理学的角度看，操作使外部活动向内部活动转化的杠杆，顺应了学生的特点，有利于集中学生的注意力，而且在这个过程中，学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成高能够的体验，从而形成了良性循环不断地增强学习兴趣，提高理解能力。重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的低下，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。重视学生学习的过程，就是要改善学生的学习方式。我改变传统的教师讲、学生听的这种被动的学习方式，通过让学生主动参与，亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。让学生通过“感知—概括—应用”的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样的有了多个模式学习方式。学生既增长了知识，又发展了思维能力，增加对数学的兴趣。