浅谈如何培养低段小学生的习作兴趣

浅谈如何培养低段小学生的习作兴趣

皮学秀

【关键词】低段学生习作兴趣

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）12-032-02

在语文学习活动中，习作是一个重点，也是一个难点。从小学一年级开始，学生便接触到简单的说话、写话练习。随着年级的升高习作的题材和范围也在不断扩大，因此，从小学低年级开始培养学生的习作兴趣显得尤为重要。"兴趣是最好的老师"。培养小学低年级学生的习作兴趣，应该努力激活学生说话、写话的兴趣，鼓励学生多说、多写，促使学生会说，会写。

一、结合阅读教学培养语句兴趣

小学语文教材的每一篇课文，都经过编者几经推敲、精心挑出来的，文中的遣词造句、布局谋篇，堪为学生的典范。而好词佳句，精彩片段，只要稍加留神便无出不能找到。教师在指导学生阅读课文时，当读到具有感染意义的关键词语，要引导学生分析体会，悟出"言中之意，弦外之音。"使学生的情感与作者的心灵相通，受到思想教育和美的熏陶。

课外阅读是课内阅读继续和延伸，它也是课内活动的补充和发展。鲁迅先生说："必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出密来，倘若只叮在一处，所得就非常有限了。"因此，教师要充分利用图书室，积极倡导学生广泛阅读。以博览为基础，以精读为目的，并以写读书笔记为要求，根据不同年级，不同读物进行具体指导。如中年级学生，读内容较浅显的书，写出摘录式、日记式的读书笔记；高年级则独内容更深一点的书，除写摘录式日记式的读书笔记外，还要写体会式、提纲式的读书笔记。其外，还要结合实际，定期不定期的组织各种阅读活动，如朗读比赛、朗诵会、读书心得交流会......从而调动学生的阅读兴趣，发挥课外阅读在教学中的作用。

"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"如果学生能把读到的好词佳句，精彩片段，一一摘录下来，并时常温习与品赏，那么，在潜意识里对文章的遣词造句产生爱意。爱知则亲之，亲之则效之。日积月累，想表达要诉说的欲望固然就在情理之中产生。

二、鼓励学生多说、多写

1.利用课前几分钟说。学生在课前作了充分的准备，学生的积极性就会被调动起来了，他们有了想要说的东西，课前说话机会一来，他们常常争先恐后抢着说。有的说"爸爸不讲卫生，袜子脏了都不换，臭气难闻，被妈妈骂了一顿。有的说："早餐时，李明把面包给了我。"......此时，堂上气氛非常活跃，教师应抓住这个良好时机，及时鼓励学生谁说得好，并进一步引导他们按照说话"四要素"（即：时间、地点、人物和事件）的框架去说清事情，达到训练学生说话的逻辑性和表达准确性的目的。

2.在看图写话中说。要求学生按一定顺序去看，按一定顺序去说。再经过反复的练说，然后才把话写出来。经过这样的训练，既锻练了学生的胆量，又训练了他们的表达能力，为今后的作文打下了良好的基础。

3.复述课文时说，凡是故事性较强的课文，都要求学生进行复述。开始时比较难，就要选择表达能力较强的同学先说，其他同学听，听熟后接着说，每人都尽可能有一次这样的练习机会。

三、重视交流，分享写作乐趣

学生写作的兴趣和自信还来自于在写作的合作和交流中产生的成就感。《语文课程标准》在不同的学段分别提出这样的要求："愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。""能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。"等等。因此对于学生的习作，我们要及时的组织交流，让同学们在交流中风向成功的乐趣。

1.让讲评走上台前来?在习作教学环节来说，一般分为作前指导〔如审题，假发想象，选取素材〕、学生习作、左后讲评，其中作后讲评最为重要，讲评实际上就是一种反馈，每一次的讲评课可以选出一篇中等的，具有典型性的习作，全班同学一起阅读、评改、赏析，一是看习作通不通，一字一句的诊断问题，在修改习作时学生也在学习如何写作，二是看习作好不好，好再那里，同学说出各自的看法，大家一起交流习作的心得，三是就这篇习作大家提建议怎样写。这样的点评使学生习作中存在的问题得到了解决，又让他们认识到自己的不足之处继而进行纠正。小学一般的作文是两节课，这样可以在前一节课进行讲评，后一节课写作，这样所谓一鼓作气，再而衰，三而竭，学生在前一节课的交流中具有强烈的表达欲望，就应该让他们一吐为快，一鼓作气的写下自己的习作。

2.提供展示舞台，分享交流的快乐。学生在习作中有许多的乐趣，如新鲜的见闻、愉快高兴地经历、难忘的教训等，还有在习作中特别出色的段落、句子、词语等，所有的这些学生都很想展示在同学们面前，让同学们看到他的进步。老师就要尽可能多的为他们创造出作品展示交流的机会，比如：教室的学习园地、黑板报刊登、班级小报发表、向各级办刊杂志推荐等，对于优秀的、又进步的，教师要及时的表扬，给予肯定，在全班展示出来，让学生体验到成功的快乐，激发他们继续写作的热情。

3.融入生活，体会应用的快乐。在实际生活中创造学生习作的机会，让学生体会到写作在生活中的意义，在寒暑假让同学们用习作记录自己的假期生活，开学后交流五彩的假期生活；让学生自己写请假条、借条，东西丢失或捡到东西自己写启示；在母亲节、父亲节、感恩节等特殊的日子鼓励学生给自己的亲人写信；等等。让学生在实际应用去获得写作的乐趣。

总之，学生有了兴趣就会乐在其中，就会产生无限的动力，就会在生活中寻找习作的源泉，在写话中感受成功的喜悦，感受写话本身带给他们的无穷乐趣。

参考文献

[1]罗凤玲.如何培养小学低年级学生的写作兴趣.《文学教育.中》.2015.01

[2]杨维宏.浅谈如何培养小学生习作兴趣.《读与写.上》.2013.12