“一讲、二练、三考核”三步项目教学法初探

“一讲、二练、三考核”三步项目教学法初探

何平

何平（郧阳科技学校湖北十堰442500）

摘要：本文主要阐述了我对“一讲、二练、三考核”三步项目教学法的基本认识，着重介绍了如何在《电工电子》课程教学实践中应用“三步项目教学法”，抒发了自己在“三步项目教学法”实施中的一些感受,也为探索职业教育教学方法做出了一些有意义的尝试。

关键词：三步项目教学法电工电子做法学生学习感受

《电工电子》课程是机电技术应用专业的一门非常重要的专业课，是主要研究各种电气设备的基本原理和电气控制线路安装与维修的一门课程。在多年的专业课程教学中，我逐渐地体会到教学是一种师生双向的生命活动，教师要注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生的学习习惯，注重培养学生的学习意志和学习品质，注重培养学生的学习能力。为此，我们对实训教学环节进行了改革，开发了新的方案，充实了内容，在教学中强化实训，增强了技能训练，采用“三步项目教学法”把理论教学和实践教学有机地结合起来，取得了良好的效果，真正从“一本书，一只粉笔，一块黑板”的传统教学中走了出来。

一、“一讲、二练、三考核”三步项目教学法的含义

何谓“一讲、二练、三考核”三步项目教学法呢？以一节四十五分钟的课堂为例：我们对实训项目各道工序和考核内容进行了细化，启用了标准化的教学流程，采用项目教学模式。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的操作能力。这里的能力不仅仅是知识能力或专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的能力以及与人协作和进行项目合作的社会能力等几个方面。

二、在《电工电子》课程中实施“一讲、二练、三考核”三步项目教学法项目式教学改革的一些做法

1、按照适用性、实践性的原则重组课程结构，精心设计教学内容，教学中启用现代教学手段正确传授知识，体现“三步项目教学法”的第一步：“一讲”。

首先，按照适用性、实践性的原则重组课程结构，精心设计教学内容：在《电工电子》课程实施项目教学过程中，以应用能力培养为主线，淡化理论难度和深度，把各个能力体系分解成若干个教学“项目”，在各个教学项目中将知识点与能力目标紧密结合，注重培养学生实际动手的能力和解决实际工程问题的能力，突出了中等职业教育的应用能力本位。通过深入研究教材，在广泛调研的基础上，编写实训项目手册，把整个课程根据知识目标和能力目标要求分成了十个项目。以“对讲收音机”组装为例，细化的十个项目工序及要求如下：（1）万用表的使用；（2）元器件的分检；（3）色环电阻器的识别；（4）电容器的识别与检测；（5）晶体管的测判；（6）带开关的音量电位器RP的检测；（7）驻极体话筒的原理及检测法；（8）扬声器的检测；（9）所有器件的正确插装及焊接训练；（10）收音机的正确组装与调试。这十个项目都包含了学生必须掌握的知识目标和技能目标。每个项目按照班级人数的不同分为若干组，每组人数在3-4人之间，学生在完成每一个项目的过程中，既掌握了该项目控制线路的设计方法，也掌握了该项目所需的电气设备的原理、结构与作用，同时又能很好地完成所设计线路的接线和故障排除。这样在整个的教学过程中，学生对电气设备的原理与结构非常了解，提高了学生理论联系实际的能力，提升了学生的设计能力，在设计的同时又完成了电气控制线路的接线练习，使学生在这三个方面的能力有一个质的飞跃。

2、在整个教学过程中注重学生的参与，加强实训，培养动手操作能力，树立创新观念，体现“三步项目教学法”的第二步：“二练”。

“三步项目教学法”的第二步“二练”，教师应当让学生在问题解决中学习，在教学过程中不断给学生一些“项目”，这些项目的给出并不是要使学生感受本课程的难度，而是要鼓励学生就所学的内容提出问题、明确问题，从而激发起他们的好奇心，引导他们去理解、解决问题。通过对问题的解决可以激发学生的思维活动，培养学生学习的独立性和自主性，有利于加深学生对知识的理解。同时学生在教师指导下从事的学习活动，可以逐步地把体现在教师身上的经验转化为学生自己的经验，从而可以独立地从事这种活动。在三步项目教学中教师应该坚持以学生为本，注重精讲多练，培养独立学习能力，开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与、亲自动手、亲自操作。注重对学生基本功的训练，所有项目教学的过程在实训场所进行，教学过程使专业理论和动手操作有机地结合起来，边讲边做，边干边练，达到了“教、学、做”的统一，让学生能掌握专业基本理论，会动手操作，训练专业技术能力，即在一个连续的时间段内集理论讲授、实践、动手操作、强化训练于一体，真正地达到“理论和实践相结合”。

3、在项目教学过程中自行设计出适合项目教学的教案，改革成绩考核评定方法，体现“三步项目教学法”的第三步：“三考核”。

“三步项目教学法”的第三步是“三考核”，因为评定成绩是保证实训课程教学质量的重要手段。同时我们对考试的内容及形式也进行了改革，实训时，我们把已经细化的不同实训项目的考核内容成绩权重公布在黑板上，成绩分为四个等次：优、良、及格、不及格。在保留必要的理论考试的基础上，增加了技能操作成绩的比重，技能操作成绩占期末总成绩的比例为50%。

（1）平时表现考核成绩占10%，考察学生实训学习过程中的出勤情况，同时引入了对学生思想品德、行为规范及礼仪的考核。

（2）每一项目细化工序技能测试占20%，考察学生对必需理论知识的掌握情况，考核学生对各电气设备的掌握情况、学生完成每道工序的操作能力及熟练程度情况。

（3）组装调试技能操作占20%，主要考察学生动手接线能力、组装调试电子产品能力和排除故障能力。项目教学的知识脉络清晰、完整性好，有利于学生对知识的理解、记忆和应用。通过项目的实现，增强了学生学习的成就感，提高了学生学习的主动性，有利于培养学生的创造性和自学能力，有利于培养学生的团队精神。

三、“一讲、二练、三考核”三步项目教学的一些感受

1、三步项目教学完成了教师与学生角色的有效转换，调动了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心，激发了学生学习的积极性

项目教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，这一点尤其要注意。在整个教学过程中，教师地位不是削弱了，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。教师在设计教学内容时，准备时间应比传统的教学教案设计更长。抓住学生心理，充分地了解学生，精心设计好各种问题，做到有备无患，可以大大地提高教学效率。

2、有助于教师与学生进行情感交流

三步项目教学法在实施时，有一些项目评价是与学生交流后决定的，也有组长和老师共同评价的。在这个过程中一定要注意，尽管学生们设计的方案还很不成熟，甚至说很幼稚，千万不要挫伤学生的积极性，一定要用鼓励性的语言，肯定他们的方案，然后再告诉他们方案的哪些地方需要改进。经过简单的提示后，基本上所有的学生都能设计出满意的方案，此时学生就会特别高兴，如果最后接线再正确的话，他们就特别有成就感，这样的感觉次数多了，学生自然而然也就自信了。所以“赏识教育”在项目教学中应该大力提倡，为老师与学生进行情感交流提供适宜的机会。

3、有助于教师对学生进行德育的渗透

“育人为本，德育优先”。在三步项目教学过程中，因为教师走进了学生中间，所以不但能及时地处理学生学习中的问题，更主要的是还能及时地发现学生身上的各种缺点，及时地对学生进行诚信、敬业等素质教育，只要你是真心地为学生着想，而不是嘲笑与说教，他们都会乐意接受教育。在行为习惯的培养上，项目教学也有得天独厚的优势，在每一模块完成后，学生都能够按照要求把本组的工具及电气设备摆放好，并且相关的组别在做好值日后才离开。所以项目教学进行过程中的素质教育与行为习惯的培养是传统课堂无法比拟的。以上仅是我运用“项目教学法”的一些体会，让我们行动起来，积极探索适合本专业课程更多更好的教学方法，为职业教育发展尽力！