浅淡新课改中师生的几点变化

浅淡新课改中师生的几点变化

高泽文

甘肃省民勤县第四中学733399

摘要：新课程的实施和推进促进了教师角色的转变。课程标准明确提出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

关键词：感悟体验自主多样评价

一、教师与学生角色的转变

新课程不断地促进教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；不断地促进教师从尊贵者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。新课程的实施和推进促进了教师角色的转变。课程标准明确提出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。新课程还积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。在课堂上，注重让学生亲自去感悟、亲自去体验，把时间交给学生，让学生活动起来，通过自己的读书、讨论、思考学习到知识、学习到方法。

二、变被动学习为主动学习

对学生来说，当学习来自外在的要求、强制时，学习就会成为一种负担、压力，学生的体验是痛苦的、苦涩的，苦学是一种不可持续的学习行为。如果学习是来自内在的、发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验就是幸福的，乐学才是一种可持续性的学习行为。我个人认为所谓自主学习就是要充分地调动学生的学习兴趣和积极性，使学生积极主动地参与整个学习活动，乐于学习。因此,教学设计要使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中,并经过自己的思维活动获得知识。教师要在教学中根据不同的题材、不同的课堂类型，结合学生的特点和生活实际，设计不同的教学内容、不同的教学目标，努力使每一个学生在课堂上都有一定的收获。

三、学习方式由单一性转向多元性

新课改提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生用自己的眼睛观察自然、用自己的心灵感受世界、用自己的方式研究社会。学习方式由单一性转向多元性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。

四、评价方式的转变

新课程强调对学生的尊重、赏识，学习评价注重激励性和发展性。随着新课程的进展，教师对学生的评价越来越重视肯定学生的学习态度，肯定赞赏学生的点滴进步，用发展的眼光去看待学生，关注每个学生的成长过程，让孩子们切身感受到学习的欢乐，在他们心中唤起学习的自豪感和自尊感。这种激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣和保持学习热情具有重要的作用。