将问题贯穿于课堂教学

将问题贯穿于课堂教学

谢玲玲

新疆新源县第二中学835800

摘要：教学过程就是引导学生生疑、解疑的过程，应将探究问题贯穿于课堂教学中，有效地引导学生去发现问题，敢于提出问题和积极分析解决问题从而培养学生创新意识和开拓精神。

关键词：发现问题提出问题分析解决问题

问题是指人们在对事物的认知中，经常遇到的不明的现象或追问，人们会因此产生怀疑、困惑、焦虑和探究的心理状态。发现问题是指头脑产生疑问，提出问题则是将头脑中产生的疑问用准确的语言表述出来，解决问题则是在正确思维指导下，利用所知知识，多角度考虑问题，寻找到问题答案。能否敏锐地发现问题和提出问题是一个人素质中的一个重要组成部分，也是判断一个人是否有创新意识和开拓精神的尺度之一，应将探究问题贯穿于课堂教学中，有效地引导学生去发现问题，敢于提出问题和积极分析解决问题。

一、为什么课堂上学生问题越来越少

学生越来越少问了，课堂上老师讲的头头是道，学生听的津津有味，但很少能提出问题，缺少学习主动性，探索精神，为什学生问题越来越来少了呢？

1.无疑而问。在我们传统的思想中，教师的职责是传道授业解惑也，相当一部分竟是依照课本讲解无可争议，无需置疑的知识，亦存在部分仍奉行“满堂灌”教法，使学生在45分钟内处于被动认知状态，缺乏学习主动性，课后几乎有永远作不完的作业，没有闲暇时间想问题，所以学生无问题。

2.不敢问。有些学生存在胆怯或自卑心理，碰到问题不敢问，怕丢面子，认为向老师或同学问问题，会给别人留下不好的印象。

3.不知怎样问。部分学生由于基础差或缺乏相应思维能力而无从下口不知怎样问。

4.不想问。部分学生特别是成绩优异的学生，问题较为新异、尖锐，若是经常得不到教师的明确答案，甚至是鼓励，也是容易挫伤他扪提问的积极性，当然也有部分学生学习的主动性较差也在此行列。

二、在学生与问题之间架起桥梁

学生由于学习经验和生活经验不足，可能提不出问题而在问题面前素手无策，教师应从心智出发，抓住学生理解生物内容产生的疑惑或者是原知识与新知识之间的矛盾，精心设计问题情景，设法在学生与问题之间架起一座桥梁，引导学生从中发现问题，提出问题。

1.利用自然现象，生活生产实际创设问题情景。学习生物学知识，必须让学生尽可能多的看到事物，利用自然现象，通过自己的思考来获得真实的知识，其目的是学生先取得感性知识而后上升到理性认识。

2.利用学生自身和社会的实际创设教学情景。

3.通过实验现象，积极创设问题情景。

4.通过比较分析创设问题情景。

5.结合生物学史，创设问题情景。

6.结合生物热点创设问题情景。

三、营造一种民主、宽松和谐的教学氛围，让每个学生敢于提出问题

1.教学中，教师既要经常鼓励学生大胆提问，又要设法保护学生提问的积极性。教师要亲切自然，坚持积极引导，提供足够的机会，让学生独立研读教材，力争自己提出问题，坚持相互碰撞，合作学习。教师要相信学生、尊重学生、保护学生，帮助学生树立自信心和探索勇气，营造师生合作，学生合作，平等讨论，自由争辩气氛，为学生提供展示自己才能的机会。

2.积极评价，让学生乐于提问建立促进学生主动探索激励评价机制。为克服课堂活动只是少数尖子生弊端，教学中：

（1）对学生学习结果都给予肯定，保护好他们的好奇心、求知欲以及探索精神。

（2）教师对学生课堂活动情况作记录，并将学生主动性学习的成果作为学科年度成绩的10％记入总分。教师要善于扑捉学生的点点智慧火花，对于学生提出的问题，不失时机肯定和表扬，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动的成功和乐趣，而当他们的才能得到老师的热情鼓励无疑是一种催化剂，可以激励学生发现问题并提出问题。

3.给学生留有时间和空间。课堂好比舞台，学生是演员，教师是导演。在教学过程中，学生要有充分的时间去观察、思考、讨论，提出问题、探索问题、得出结论，要有能充分展现他们个性特长的活动空间、教师要带领学生走进一个开放的领域，创造多维互动的教学空间，形成适合学生创新思维的发展的舞台。

4.教师面对学生在课堂上提出的各种多样的问题，哪怕是低级的甚至是错误的都予以保护，这样学生才敢问。

四、分析问题，解决问题

分析与解决问题就是指导学生弄清楚问题的已知条件、未知条件和达到目标的要求，从而利用一定的工具和手段达到解决问题的目的。分析与解决生物学问题即可从局部到整体也可以从整体到局部。

五、问题教学的意义

问题能够促进教师和学生的角色转变。在教学过程中，体现了从重教到重学，重知识传授到重能力、重能力重问题意识培养的方向转变。教师的工作是为学生的学服务，搜集并利用各种信息资源来支持学生的学，课堂上减少教师的讲授时间而将更多的时间留给学生去发展问题，提出问题和思考问题从而体现学生的的。