《乌塔》文本细读及教学策略

《乌塔》文本细读及教学策略

江剑锋

江西省乐平市涌山东岗小学333300

一、文本细读

《乌塔》是九年义务教育小学语文第七册第七组课文中的一篇略读课文，这一单元的主题是“成长的故事”。《乌塔》这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。这篇文章的思想性重于文学性，文中的外国小女孩乌塔是独立自主、聪明勇敢的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念，学习乌塔精神，才能说让文本的意义得以充分体现和落实。我认为可以从以下两个方面来感受乌塔的特点、乌塔的理念和乌塔的精神。

1.在对比中展现乌塔的性格特点

（1）乌塔和“我”比，我的表现：

①“我”已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。

②晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。乌塔的表现：正对门的地上放了一张席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。

（2）乌塔和中国孩子比，中国的孩子：中国孩子的生活：有电视，有儿童图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门，更不会让孩子挣钱和独自旅游。乌塔：自己设计旅游路线，安排日程，考虑可能出现的问题及解决方案，自己挣旅行的费用及自己独自旅行。

2.在描写中展现乌塔的性格特点

乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”“反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。这段话表明：乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活的实例，说明长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔的话语不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分说明乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。

二、教学策略

1.教学目标

（1）认识本课6个生字：漱、惬、码、驳、逻、辑，了解词语的意思。

（2）能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。

（3）进一步培养学生独立阅读的能力，以及读后表达自己见解的能力。

（4）学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神，以及独立自主的品质，思考作为我们应该有怎样的自主能力。

（5）引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。

2.重点、难点

（1）培养学生独立阅读的能力。

（2）感悟较深层意思，并说出自己的见解。

3.课前搜集

搜集欧洲的地理资料及欧洲的教育介绍。

4.教学流程

（1）认识乌塔。板书课题：《乌塔》。预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘的名字，她才14岁，是什么值得我们今天来学习她呢？

（2）走近乌塔。学生自主读课文，读正确、通顺，学习生字、新词。思考：乌塔身上的哪一种品格吸引了你？

（3）走进乌塔。乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？

①预设。她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话好码，再给家里拨个电话或寄张名片。乌塔多么胆大细心！

②预设。自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。这三年，乌塔准备＿＿，准备＿＿，准备＿＿，这三年她阅读＿＿，阅读＿＿，阅读＿＿，为的就是这次旅行！乌塔多么坚定智慧！

③预设。为了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。为了挣旅费，她还去＿＿，还去＿＿，还去＿＿。乌塔多么独立自主！

（4）对比乌塔。对比一：什么是宝贝？预设：在中国像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心他们一个人出远门。思考：中国的“宝贝”应不应该一个人出门？对比二：什么是快乐？中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。思考：有电视和图书就快乐吗？（小组合作讨论交流）

（5）赞美“乌塔”。乌塔是独立的象征，是自主的代表！乌塔的种种优秀品质都体现在她的语言和思想上。预设一：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？小结：爱孩子与单独出门不矛盾，应给孩子独立自主意识（乌塔意识）。预设二：先从电视和书本上认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。小结：中国的孩子缺少乌塔思想。赞美：乌塔有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。

（6）学习“乌塔”。虚拟一次旅行，写出自己的旅行准备及感想。

板书设计：

27、乌塔

对比胆大心细

赞美乌塔多么坚定智慧

学习独立自主