用心沟通，用“爱”融化

用心沟通，用“爱”融化

张凤娟

山东省淄博高新区实验中学255088

作为处于城乡结合部农村中学的一名班主任教师，深深地了解家长们那份艰辛以及对孩子寄予的厚望。让每个学生健康成长的执念给了我一种无形的压力，让孩子们都得到相应的发展成了我矢志不渝的责任。每接一个新班，都会仔细观察班级的特点，思考针对这些特点采取哪些管理策略。下面从四个方面谈一谈我的班级管理体会：

一、感同身受才是“真爱”，沟通要与生共情

美国著名心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”特别是有了进步、取得成绩的同学，老师要发自内心地肯定，找个适当的场合及时表扬。这在其成长的过程中会起到至关重要的作用，能够激发学生的自尊心和自信心，使学生向成功迈进一步。因此当学生出现问题的时候，班主任“本能”的生气和着急是要不得的，再差的学生也有上进的向往，而一味的指责和训斥反而使学生在潜意识里为自己寻找理由和借口。对于中学生来讲，犯错误更是不可避免的，关键是让犯错误的学生认识到自己的不当言行，在错误中成长。在对学生进行个别交流分析问题时，班主任要设身处地地体会学生的内心感受，用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界。当学生感到自己被理解和接纳时，融洽的师生感情就建立起来了，学生更容易接受老师的引导，从而跳出自己的视角，重新认识自身的问题；同时还能使班主任了解学生更多的情况，深入学生的内心世界。

二、对“行为偏差”学生的引导要持之以恒

我班李向港同学脾气特别急，开学初曾因为与一名同学争用一把拖把而动手打了那位同学两巴掌。我第一时间找他谈话，他承认是自己的错，但是自己的脾气从小学就比较急，遇到事情沉不住气。于是我告诉他，在他一时冲动忍不住想动手的时候要先等待三分钟，三分钟之后再去处理这件事情或许就不会是这样的结果了。时隔一个月，因为一名同学跟他闹着玩时玩笑开过了头，他又跟同学动了手。这时我想到了一段话：“面对不顺心的学生，重要的不是我们自己的感觉，而是他们的感觉。决定他们下一步如何行动的，不是我们的心态，而是他们的心态。”于是我想我应该好好跟他谈谈，从根本上让孩子不能再遇事就冲动地动手。当他和几个陪同他的同学来到我面前的时候，我没有批评他，而是亲切地以互动的方式、轻松的语气、幽默的语言，让他意识到了自己真的不能再轻易动手打人了。后来我在课间遇到他的时候经常诙谐地问问他的情况，其实这也是在不时地提醒他，他也对我也多了一份友好和信任。从上次事件后他再没跟同学动过手，脾气不像以前那么急了，学习上也认真努力了许多。就像蝴蝶效应一样，如果我们细心去铲除一个病结所在，或许就能在将来某一天他们会减少莫大的阻力，成就更多的辉煌，这也是为师者更加欣慰的地方。

三、关注男生的成长，理解他们的“不让人省心”

男生精力充沛，天性好动，总是在班里“惹些是非”。而且在初中阶段，男生的学习品质和学习成绩整体不如女生，让班主任很操心。针对男生的教育问题，首先教师要正确认识男生、女生成长的规律。从学生身心发展规律来看，男生智力发展较女生晚一岁左右；同时，由于大脑中控制冲动的区域男生较女生发育缓慢，导致男生的自制力较差，在课堂上更容易走神、做小动作；此外，在学校封闭性的管理体制下,男生的个性要么被压抑，要么成为老师眼中的捣蛋鬼，不为老师所喜爱，往往成为老师“严防”的对象。长期下来，很多男生的自我效能感降低，学习积极性下降。

作为教师要认识到男生学习过程中出现的问题并不是有意跟老师作对，而是其成长过程的阶段性特点。因此我在处理男生的问题上，对男生偶尔的小错，即“非原则性问题”，如上课偶尔说笑、课间追逐打闹、做做小动作、恶作剧等，不妨少一点关注，睁一只眼闭一只眼。如果班主任立场过于鲜明，一定要判个你对我错、非此即彼，反而会使男生不信赖甚至记恨班主任。同时在课堂管理上要对男生减少负面关注，增强正强化。枯燥沉闷的课堂也容易导致男生学习力下降，因此我们也需要转变教育观念，班主任与各任课老师积极进行课堂改革，转变教学方式，同时努力增设实践、实验、情境体验等教学环节，努力营造活力课堂，让男生强烈的好奇心、充沛的精力有用武之地，从而打破初中阶段男生整体学习力不如女生的瓶颈。

四、家校共育，与家长真诚沟通

我认为班主任一定要把与家长的联系、沟通当作一项重要的日常工作来做。班主任如果不习惯主动和家长取得联系，只是在学生出了问题才会想到家长，他们缺乏足够的思想准备，面对孩子出现的问题常常情绪激动，采取简单粗暴的教育方法，还有素质稍差一点的家长会责骂老师，不但起不到教育作用，还会引起学生和家长的反感，所以建立长效的家访制度就很有必要了。我的家访做法是家家访户户到，利用寒暑假与周末时间，一学期至少到每个学生家中家访一次。与家长交流的话题很多，包括学生的学习、习惯、兴趣爱好、与人相处、思想动向等。家访不仅仅是与家长的交流，更重要的是与学生的沟通。平日班主任与学生都是在学校里接触，突然改变了环境，学生的心理感觉与在校时完全不同。班主任也可以换一种身份、换一种语气与学生交流，也许会收到意想不到的效果。除了入户家访，我还经常跟家长进行电话互访，不断了解和反馈孩子的情况，与家长建立情感联系。

我相信，只要我们能不断学习和反思提高，利用教育智慧，与学生牵手信任、交换理解，我们的学生定能身心健康地成长，也为我们班主任赢得一段心理轻松阳光的教学生涯。