核心素养培养视角下探究地理情境教学

核心素养培养视角下探究地理情境教学

常学峰

宁夏石嘴山市惠农中学753200

摘要：随着教育教学改革的不断发展和深入实施，当前课堂教学中出现了越来越多样化的教学模式，其中比较常用的一种就是情境创设教学。在地理课堂教学中如果想要合理有效地开展情境教学，就要保证所创设的情境能够与教学目标紧密链接，这样才能够实现对学生学科思维与核心素养培养的目标。情境创设中还要存在一定的思维负荷，让学生感受到探索和研究地理知识的乐趣所在，从而增强学生的探究能力和地理技能，这对于学生人地观念、综合思维及地理实践能力的培养有重大意义。

关键词：地理课堂教学情境核心素养

课堂情境的创设对于学生而言，能够更真切地理解和掌握所学知识，尤其是在学习具有一定抽象性的地理知识时。而在进行情境创设的过程中，教师应该结合实际教学内容及学生身心发展等特点进行合理的规划，为学生提供实践学习场景，同时还可以引导学生从自身实际生活中发展地理知识，从而更有效地进行地理知识的学习与探索。创设情境开展教学并不单单是为了能够带动课堂气氛，更多是要保证教学能够有序的开展，将教学中的重难点全部体现出来，以此促进教学效果的提升。有相关理论证实情境教学还需要有一定的思维负荷。情境创设要在符合学生认知规律与心理发展需求的基础上，以多样化、新颖的方式规划与建设，这对于培养学生的地理核心素养至关重要。

一、地理课堂创设情境的途径分析

1.将日常生活引入到课堂情境教学中。学习知识就是为了能够在生活中遇到问题时得到合理的解决，也就是说知识是为了人们的生活而服务的。所以，在地理课堂教学中可以将生活化的问题与地理知识结合起来，这样不仅可以让抽象的问题变得真实化，同时还能够激发学生地理学习的兴趣。教师通过将学生日常生活中比较熟悉的情境引入到课堂上，能够让学生对所学知识进行有形、有情、有境的体验，这种方式能够更有效地带动学生地理知识学习与探索的积极性。而且，地理学科很多的知识内容都是通过图像表示的，通过引导学生以更多的途径对地理图像进行探究，会发现它们所独有的特点，从而加深学生对于知识的记忆力与掌握程度。

2.采取角色扮演教学方式增强学生探究意识。为了能够激发学生积极探索与学习的兴趣，让学生主动参与到课堂教学活动中，教师可以采取角色扮演的方式进行情境教学。通过角色扮演的教学设计方式，能够让学生更直观地对知识内容进行理解与掌握，而且还能够在学习到固定知识的同时发现更丰富的知识点，对扩展学生的视野与思维非常有帮助。

3.激发学生参与欲望，增强其实践能力。素质教育背景下要求教师应注重对学生全方面的发展，所以教育教学不能够在只限制于课堂上，可以组织学生开展户外观察及社会调查等活动，或者引导学生创建地理兴趣小组，指导学生利用所学知识布置板报、地理橱窗等等，让学生在对已学知识复习巩固的同时，促进全新知识的生成与运用。学习地理知识就是为了能够兑取进行实质性的运用，让学生不管是在心理上还是感官上都能够感受到一定的冲击，让其更加热衷于对地理知识的学习，真正地达到爱学地理、善学地理的目标，从而促进课堂教学效果及质量的提升。小组合作学习方式已经在教学活动中得到了广泛的运用，虽然能够为学生提供更多的参与学习机会，但是如果无法保证小组成员分配的均衡性，很难保证每个组员都能够得到发展与进步。所以在教学过程中教师应强化个体参与，增强学生自主学习的能力，这就需要教师创设合理有效的教学情境，为学生提供自主学习的机会，这样才能够实现对学生参与主动性与探究精神的培养，继而实现对其地理核心素养的提升。

4.鼓励学生发表自己的意见，促进其思辨能力的发展。提问实际上也是需要技巧的，学生通过积极的课堂提问能够锻炼自己的思维能力，促进学生积极思考，继而达到预想的教学效果。每一个学生都是一个独立的个体，在对问题理解上都有自己的想法与观点，而通过教师在课堂上不断地提出问题能够激发学生在认识上的矛盾，让学生更积极地去思考与探索，从而形成动态化的课堂。

二、创设地理课堂教学情境时需要注意的内容分析

1.教学时注意分层设置，确保每位学生的个性需求得到满足。在进行课堂情境创设时不能够盲目地进行，而是需要站在班级每一个同学的角度进行思考，采取不同层次的阶梯式教学，有针对性地进行情境的创设。另外，在课堂教学中还要为学生预留独立思考的时间，给予学生足够的尊重，鼓励学生积极地创新，让学生在课堂教学活动中积极地发表自己的想法和观点。

2.重视对学生地理习惯及人文精神的培养。地理知识与我们的日常生活有着紧密的关联，其中的可持续发展观、环境、资源及人口等观念的教学内容，不管是对于世界、国家还是城市、乡镇的发展而言都有着很大的意义。所以，在教育教学中，教师应注重对学生美好情感的激发，培养学生正确的生活观、价值观、人生观及良好的行为习惯，让学生通过地理学习意识到社会及地区发展中所面临的问题，从而形成良好的人地观念与可持续发展观念，从而提高学生地理核心素养。

参考文献

[1]丁生军地理教师职业角色与课程实践[J].地理教学，2014，（23）。

[2]黄昌顺地理活动与地理教学[M].北京，高等教育出版社，2008。