如何把学生“请”回课堂——论如何激发技校会计专业学生的学习兴趣

如何把学生“请”回课堂——论如何激发技校会计专业学生的学习兴趣

杨林

杨林（青岛市技师学院山东青岛266229）

近年来，随着高校的不断扩招，技师学院学生的生源质量有所下降，学生的文化基础相对于高职、大学学生来说较为薄弱，学习积极性不高，加之会计专业课程内容抽象、需要一定的理解能力，因而有时会出现老师一个人唱独角戏的现象。现在的在校生都是90后，他们喜欢彰显自己的个性，如果一味地训斥和责罚，只会加重他们的逆反心理，对学习变得更加抵触。长此以往，老师的教学会变得愈发没有激情，学生也是恶性循环，很难达到预定的教学目标。那么怎样才能有效改善这种状况，让师生一起在和谐、愉快的氛围中完成教与学的任务呢？

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”兴趣是求知的内在动力，兴趣才是真正的老师。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。下面就笔者在技校会计教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的体会：

一、注重提高自身素养，彰显个人魅力

亲其师，方能信其道。无论教的是基础课还是专业课，教师的形象都在很大程度上影响着学生对课程的学习积极性。当然，这不仅仅是指外在形象，不仅外在形象要好，而且要注重培养自身兴趣的广泛性。学生喜欢你，才能喜欢你所教的东西。一手好字、一篇好文章、一口标准的普通话、一个灿烂的微笑，这些都是你可利用的资源。适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣中增长知识、提高能力。有些老师，不修边幅，言语粗鲁，甚至还羞辱、讽刺学生，这样学生往往会因为对老师的讨厌而延伸到对其所教课程的厌恶。因此，会计教师首先必须提高自身的吸引力，从而提高会计课程的吸引力，激发学生的学习兴趣。

二、建立融洽的师生关系，注重情感交流

在教学过程中，教师要尊重学生的人格，要平等教学，用自己的热诚帮助学生、爱护学生，用实际行动感化学生，绝不能因为学习成绩的好坏而歧视学生。在课堂教学中，要坚持教师为主导、学生为主体，让学生主动、积极地参与教学活动，充分发表自己的意见，给学生创造一个和谐、轻松的课堂氛围；在课后，教师要经常与学生接触、交谈，了解他们的学习需要、生活问题等，指导他们学会总结知识、改进学习方法。情感在教育过程中起着巨大的调节作用，教师对学生热爱、信任的感情能使学生产生强烈的心理效应。这是一种催化剂，能充分调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心；这种情感还会激起学生对教师的信赖，使教师提出的要求容易为学生接受。教学中教师应充分利用这一情感效应，去引发学生的学习兴趣。另外，要让学生真正喜欢你，喜欢你所上的课，教师得关心学生、爱护学生，用自己的满腔热情去帮助、诱导甚至感化学生，用真诚的态度同每一个学生交往，让学生从内心里感到教师可亲、可近，从而乐于接近教师。同时，对他们提出的问题要热情详细地解答，使自己真正成为学生愿意接近的朋友，这样才能使学生“亲其师，信其道”。

三、采用灵活多样的教学方法和学习方法，保持新鲜感

在教学过程中，教师应根据教学进程的不同阶段，采用形式多样的教学方法，以引起学生的注意和兴趣。我们应坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念，采用案例法、讨论法、练习法等多种教学方法，调动学生学习的积极性。

首先，随着信息技术的飞速发展，多媒体教学早已得到了广泛的应用。通过这一媒介，可以把抽象无味的会计公式通过多彩的动画、悦耳的音乐、清晰的图像表现得生动有趣，充分对学生的视觉、听觉和感知进行良性刺激，让学生容易理解和记忆。例如，笔者在讲授财经应用文写作绪论的时候，就以“甄嬛体”语言和视频广告“陈欧体”作为“敲门砖”，让原本沉闷的课堂瞬间生动活跃起来。

其次，在讲解凭证、账簿的使用时，我们可以用真实的凭证和账簿，让学生有直观的认识和了解，然后让他们自己填写，在此过程中，给予及时的讲解和指正，从而更加直观地让学生掌握了这些会计资料的使用。

最后，我们要培养学生的主观能动性，纠正“重理论、轻实践”的错误学习理念。比如算盘的使用、点钞的速度、鉴别假钞的能力，对于这些技能的训练，我们可以采取反复练习、小组比赛的方式才能激发学生的参与意识。

我国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”唯有“乐之”，才能“乐学”。我们在会计教学活动中，千万不可忽视对学生学习兴趣的培养，一定要千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，自然就会“回”到课堂中来。