评选“英语之星”的有效评价撑起了学习英语的风帆

评选“英语之星”的有效评价撑起了学习英语的风帆

张国琴

关键词：英语之星；有效评价；内容；研究目标；实施步骤；优点

作者简介：张国琴，任教于浙江省金华市东阳南马镇初级中学。

一、引言

关于农村英语教学的问题，现在可谓百家争鸣。本校这几年的英语教学也面临着一些问题，教师们也一直在探讨尝试。在日益繁重的学习中，在为了提高英语教学而进行的记单词、记词组、背课文和做练习中，学生所表现出的那种被动与消极，让教师们很是困惑与忧伤。学生花了大量时间学英语，却收效甚微，主要是因为学生对学好英语没有内在的持久的兴趣，他们只不过是为了短暂的目标应付考试。但这种为了考试而产生的动力很容易引发疲惫感，学生学到最后终究会导致兴趣弱化、成绩下滑。如本校八年级这一届学生，在七年级上期时学英语还是比较有新鲜感的，因此在期末市统考中，平均分位于东阳市第三名，但因对学生没有进行有效的及时的评价，学生学英语的新鲜感逐渐消失，他们对待教师所布置的各项任务就没有以前那样积极，而是多了一份被动，是为了做作业而做作业，至于效果则不那么在意了。这种状态的学习，结果是可想而知的，果然，在七年级下学期他们的平均分退到了东阳市第八名。同样类似的情况也存在于现在九年级的学生身上。在中考的大挑战面前，如何向学校，向家长交出一份满意的答卷呢？毫无疑问，好的中考成绩必须有好的英语基础以及学英语的持久的动力，但如何保持学生学英语的持久兴趣呢?这些问题已成为本校英语教学亟待解决的问题。英语教师们带着这样的问题开始探索……在探索过程中笔者们发现有效的过程化的评价能激发学生学英语的热情，能提升他们的自信心，能让他们感受到学习英语的快乐。教师们认识到：不管怎么教，都应以“学生发展为目标”进行教学，并且要制定一套科学的、符合学生实际的评价体系。

因此，本校决定以评选“英语之星”的评价形式来激发学生学英语的兴趣。课堂上教师讲的毕竟很有限，更多的知识需要学生自己课后去钻研，如果学生有了兴趣，那么课后钻研绝对是积极主动的，教师只要稍加指导即可。笔者认为在初中的七、八、九三个年级中评选“英语之星”，以“星星”数目的多少来评价学生的学习热情在形式上不具有深层性，但学生依然是童心未泯，他们仍需要被表扬被肯定，只要教师实实在在的做好这种评价形式，每周每月张榜表扬有进步、优秀的学生，肯定会收到良好的效果。持久性的评价能促进持久性兴趣的养成。本文就如何通过评选“英语之星”有效评价来促进学生学习兴趣的培养作了大量的尝试及研究，在研究过程中不断尝试、修改并最终取得了一套较可行的评价方案。

二、国内外关于同类课题的研究综述

国内外关于此课题研究的专家以及学校有很多，总的说来，他们一致的观点是：“评价是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续的观察，记录，反思而作出的发展性的评价，其目的是‘激励学生学习，帮助学生有效调控自己的过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神’。”宁波外国语学校总结评价的成效的有三大点：学生学习兴趣的提高，学生学习自信心的加强以及学生自主学习能力得到培养。

三、有效评价研究的内容及预期目标

1．内容

考察七、八、九三个年级在“英语之星”的评比推动下，在记单词、记词组、背课文、做作业、上课积极思考发言以及课外主动翻阅英语报刊杂志等方面，是否能保持一种持续的学习兴趣，是否能以荣誉感促进学生的学习英语的积极的情感态度。

2．预期目标

以“英语之星”的形式评价学生，让他们有目标地认真地记单词、记词组、做作业、背课文以及做英语海报等。通过这些活动提升学生学英语的情感态度，培养学生学英语的兴趣，使学生能积极主动地去浏览相关的英语报纸和书刊。总之，让学生得到知识、技能、情感和态度的发展是我们的长远目标。

四、研究的步骤，操作措施及方法

总体思路：我们的有效评价研究的出发点是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价，以培养学生的学习兴趣，激发学生学英语的持久的动力，使学生在知识、技能、情感态度和价值观上能得到一个发展！

第一阶段：准备阶段

(一)制定“英语之星”的评选标准

由各位英语教师根据本年级的英语评价提出10条相关的考核标准，然后由备课组长负责收集整合，最终形成七八九三个年级的个性化的“英语之星”考核细则，然后英语教研组开会最终拟定“英语之星”评比在班里的操作程序。现将九年级“英语之星”暂定的考核内容呈现如下：

1.听写一次全对，加1星。

2.背诵一篇课文，加1星。

3.上课举手回答问题一次，加1星。

4.作业清楚整齐，评为“A”一次加2星，评为“B”一次加1星。

5.相比以前成绩有进步，上一个档次加1星。

6.测试得高分加3星，优秀加2星，及格加1星。

7.作文得“A”一次加2星，得“B”一次加1星。

8.书写竞赛一等奖加3星，二等奖加2星，三等奖加1星。

9.单词竞赛一等奖加3星，二等奖加2星，三等奖加1星。

10.其他各类竞赛均为一等奖加3星，二等奖加2星，三等奖加1星。

11.记住课外的单词一个加1星，记住课外的词组一个加2星，记住课外的谚语或俗语一个加3星。

12.上课受到教师表扬，一次加1星。

13.课文背诵最快，一周评一次，加1星。

(二)评选英语秘书

在班级中选出12位英语秘书来协助“英语之星”的评比活动，以促使活动的顺利开展。

（三）制作问卷调查表，用在开学初和期末时调查之用，以便对比学生对学英语的态度的变化。

九年级开学初问卷调查表如下：

1.你觉得英语重要吗？为什么？

2.你觉得英语难学吗？如果难，是哪一方面比较难？

3.你七年级时喜欢英语吗？为什么？

4.你八年级时喜欢英语吗？为什么？

5.你九年级时喜欢英语吗？为什么？

6.上课时你会主动举手回答问题吗？如果不，为什么？

7.上课时你希望被老师点名回答问题吗？为什么？

8.你常用哪些方法来记单词？

9.你觉得如何背课文最有效？

10.英语中你最擅长的是哪一方面？

11.英语中你最不擅长的是哪一方面？

12.你希望老师如何帮助你最不擅长的那一方面？

13.当你在学习过程中碰到疑难问题时，你会问老师同学吗？如果不问，为什么？

14.你对英语学习有积极的态度和自信心吗？

15.在对话课里，你喜欢老师上课时用的哪些教学方法？你有什么建议？

16.在阅读课里，你喜欢老师上课时用的哪些教学方法？你有什么建议？

17.你觉得上课时采用什么样的评价手段会激发你学习的乐趣？

19.你对英语学习有具体的目标和计划吗？如果有，请写出来。

第二阶段：实施阶段

在评选活动实施过程中，从下几方面来评选“英语之星”。

(一)上课表现评价。以周为单位，小组内学生互相对一星期来的上课表现（是否遵守课堂纪律，是否认真做好课堂笔记以及是否积极举手发言等）进行互评，由英语秘书负责登记。上课总的表现为优的学生给两颗星，表现为良的给一颗星，表现为差的不给星（以天为单位）。

(二)单词评价。每次听写全对，给学生一颗星的奖励。

(三)记词组评价。每次词组默写全对的给一颗星的奖励。

(四)背课文评价。每完成早读的背诵任务给一颗星的奖励。

(五)做作业评价。给学生的作业定A，B，C三个等级，假如是A等给两颗星，假如是B等给一颗星，C等则不给星。

(六)制作英语海报评价。每制做一次英语海报，给海报评出A，B，C三个等级。按海报的质量分别给予10颗星，5颗星和3颗星的奖励，并且把A等的海报张贴在宣传窗内。制作海报或英语报刊的设计这个任务一个月布置一次。

对“英语之星”的统计分三步走。

第一步：前5项由英语秘书每个星期统计一次星星的数量，上交小组成员的星星数，然后由教师统计并宣布本周的“英语之星”的名单，在教室后的宣传栏内张榜公布。每班评选出15位英语之星。第二步：以一个月为周期，累计四个星期的星星总数，然后每班推选出10位“英语之星”。以年级为单位，把所有名单打印然后张贴在校宣传窗内，张贴一个月，以此来激发学生的荣誉观，让学生为荣誉而战！第三步：把每月的学生的星星数累计，每班评选出10个“英语之星”，然后在期末大会上公开表扬一学期以来的“英语之星”。学生学英语有如下特点：有热情和目标的时候学起来比较有恒心和自我控制能力，但是他们又很容易受到失败的打击，他们的自尊心和对成功的渴望很容易受到伤害。所以我们在评价时，一定要顾及学生的这一特点，使我们的评价成为鼓励学生学习动机的源泉。让每一个学生在评价中均能体验到成功的快乐!

四、有效评价研究的人员分工

组长：张国琴

负责课题的申报，撰写研究方案、相关论文的结题报告，并在研究过程中进行理论的研究。

副组长：方天喜吴春敏

吴老师负责每月的“英语之星”名单的张榜公布以及期末时在大会上对“英语之星”进行表扬颁奖。方老师负责每月英语之星的存档工作以便期末统计。

组员：陈红乡包胜楠金藕娟

负责各年级组的每月“英语之星”各班名额的统计，电脑打印然后上交方老师和吴老师张榜公布并存档。

组员：李淑萍严丽丽吴婷婷金美兰包燕燕

蒋丽娜陆满珍张炎姣杜跃东杜晓红

负责各年级各自班级的“英语之星”的评比及实施，及时做好考核的调整及每周英语之星的统计工作，并把每月英语之星名单上报个备课组长。

五、“英语之星”有效评价的认识与思考

1.实施形成性评价的实践作用

评价在很大程度上改变了“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生在学习中的紧张和焦虑情绪，能提高他们学习的自信心和自控力。“英语之星”评价强调过程评价，培养了学生对外语学习的浓厚兴趣，增强了他们的学习动机，提高了其学习兴趣和自我学习的能力。形成性评价有助于改进学生的学习观。

2．进行全面、客观、公正的评价是一项长期而繁杂的工作

在外语教学中，构建科学的形成性评价体系，确定切合实际的评价标准，对学生的外语综合素质进行全面、客观、公正的评价是一项极其重要而又繁杂的工作，需要很多专家和教师共讨论研究。而且，从讨论研究、选择方案、进行试验到逐步改革，需要一个相当长的过程。教师一方面需要与学生、家长以及教育行政部门更好地沟通，另一方面要从自身做起，循序渐进，将形成性评价逐步深入地引入自己的课堂教学。

3．有关时间与精力的问题

“英语之星”多维激励性评价一般贯穿于教学过程之中，因而在实施和记分上花费时间较多；与纸笔测验相比，多维激励性评价相应的操作过程需要各类辅助工具，且教师在实施评价过程时精力的投入将远远大于普通的终结性评价。因此教师在设计各项评价内容时必须充分考虑每一个评价的时间以及范围，尽量要使操作步骤简洁一些，次数也不宜太多，最好要与教学内容保持一致，要考虑学生的实际英语水平，内容要贴近学生的生活，密切结合课堂教学。如：学习Whatistheweatherlike?一课后，教师可要求学生收集有关天气的新词汇，扩充知识量。学习myfamily后可以让学生拿出家庭成员的照片进行介绍。

4.实施多维激励性评价应加强教师培训

实施多维激励性评价需要教师掌握较多有关多维激励性评价的专业知识，教师要能确定观察评价的重点，制定和掌握适当的评分标准。因此，在推行多维激励性评价之前，应加强教师培训，否则，实作评价可能被误导或偏离评价目标。

5．评价研究中存在着有待进一步探讨的问题

如何增强评价的实践操作性，评价是为了更好地提高教学质量，促进学生的全面发展。在教学过程中该如何更合理地理好评价与教学的关系，避免为了评价而评价，以评价为目标进行教学。如何进一步规范和完善评价体系，不断研究开发新的评价工具和评价手段。

六、有效评价的优点

1．充分发挥了学生的非智力因素的积极作用

通过研究发现，有效评价使学生的学习兴趣、情感态度、学习策略、文化意识等得到一定程度的加强。学生在新型评价方式下的学习成效较以往相比更为明显。

2．学生的综合语言运用能力得到了培养和发展

通过研究发现，学生在语言知识、语言技能方面的掌握情况呈上升趋势，学生的综合语言运用能力得到了培养和发展。

3．教育教学质量得到了提升

通过有效评价，学生的积极性被激发，学习英语的兴趣浓厚，在课堂中积极主动地参与课堂活动，教育教学质量得到了提升。

七、总结

通过“英语之星”评选的实施，本校学生学习英语的兴趣大大提高，学生之间在“星星”数量上，你追我赶，在期末东阳市统考中，三个年级的英语平均分均名列前5名。“英语之星”活动评价充分体现了“服务于学生发展，培养学生自主学习英语的能力”这一根本目的，其立足点是人而不是物化的知识，让每个学生都有参与的机会，让每一位学生在参与的过程中体验快乐学习，促使学生在已有水平上更好的发展，树立更高的目标。这样，学生拥有的不仅是一种精神，一种立场，一种态度，更是一种不懈的追求!尽管农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，以“英语之星”有效评价为起点，通过各渠道来调动学生学习英语的兴趣，就能让兴趣撑起学生学英语的风帆。

参考文献：

[1]布罗菲•J.激发学习动机[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，1998(3).

[3]王华，富长洪．形成性评估在外语教学中的应用、研究、综述[J]．外语界，2006(4).

作者单位：浙江省金华市东阳南马镇初级中学322121