如何培养学生的计算能力韦光业

如何培养学生的计算能力韦光业

韦光业

韦光业广西宜州市刘三姐镇良村小学546323

计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，在小学计算教学中更是贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。实验教材中有接近二分之一的内容是关于计算教学的，计算的覆盖面较广，并且大量的是笔算的教学内容。时下无论是家长还是教师，在交流孩子的学习时总会不约而同谈到“粗心”这一话题：不少学生因粗心没有得高分，因粗心导致成绩低下，因粗心失去了学习数学的兴趣，因粗心与好学校失之交臂的也不少……故而，如何提高学生计算的正确率是数学教师首要攻克的难题。结合我个人的教学实践，我认为要从以下几个方面来提高学生的计算能力：

一、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。要讲究训练形式，激发计算兴趣。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽像，没有生动的情节，我认为习题形式应多样化，练习时间不要太长，可采取分析运算顺序、口答简单算法等不同练习形式相互穿插，从而分散计算的单调性，保持计算兴趣。计算教学本身存在单调性，如果处理不当，就会枯燥无味。其次是增加一些计算故事，如走“数学迷宫”、“小马虎漫游计算城”等，以提高计算的趣味性。再次是适当进行竞赛活动。如“找朋友”、“登山夺红旗”、“看谁做得又对又快”等形式，以促进学生的学习兴趣。最后要及时评价，对计算进步快或计算能力高的同学及时表扬奖励，使学生在愉快的成功体验中继续进步。

二、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。结合我个人的教学实践，我认为教师要帮助学生养成以下良好的计算习惯：

1.养成良好的审题习惯。在教学中，对学生应提出严格的要求，要求他们计算时认真而仔细。除此之外，应给学生一些方法。如计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就使计算有了初步的保证。

2.养成良好的打草稿的习惯。学生在计算时不喜欢打草稿是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。书上要做的和老师要求做的计算题必定有一定的计算目的，或是有一定的难度，除开少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。教师应要求学生找出专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算。教师要走下讲台，督促学生落实。久而久之，学生才会养成这一良好习惯。

3.养成良好的书写习惯。班级中学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“5”、将“1”写成“7”等，所以要加强书写格式的指导，让他们去练字，尽可能地使他们的书写让人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。

4.养成良好的检验习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有？写错了没有？……有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本进行竖式计算，并养成检验的好习惯。要给学生指导检验的方法，一般可以运用四则混合运算的关系来检验，还可以灵活地运用一些检验方法。培养学生良好的计算习惯时，教师要有耐心、有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

三、要讲清算理和法则

算理和法则是计算的依据，正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上。学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时就可以有条不紊地进行。

计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”、以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。如学生不理解数的数位概念，就不能理解笔算要数位对齐的道理；不理解小数的基本性质，就不能把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算；不知道四则运算的意义，就很难讲清计算法则。使学生正确理解数和四则运算的有关概念，又是掌握四则计算法则的前提，因此教学中必须讲清数和数的计算知识。在平常教学时，四则运算的意义可以注意让学生在计算题解的过程中逐步形成和深化。计算法则是学生正确进行四则运算的依据，可以注意通过典型例题讲清计算的步骤和方法。运算定律和性质是讲清计算法则和简便算法的基础，可以通过具体式题的计算，引导学生进行观察、比较、分析，找出共同特征，然后加以归纳，使学生认识定律、性质的实际意义。特别要重视在学生理解的基础上，使他们学会应用运算定律、性质，使用一些计算简便的方法，不断提高学生的计算能力。

总之，培养学生的计算能力是小学数学的一项基本功，要使学生达到熟练程度，要强化指导和训练，训的是算理，练的是准确性。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生共同努力才有可能见到成效。