如何培养低年级学生的朗读习惯

如何培养低年级学生的朗读习惯

郝晓丽

陕西省府谷县前石畔九年制学校719499

摘要：根据过往的教学经验来看，一个良好的习惯可以改变一名学生的学习状态，让学生变得更有自信。朗读习惯在课程教学之中占有很重要的地位。如何让朗读走进学生的学习生活，是每一位教师都要去探讨的。在低年级学生学习能力较弱的情况之下，教师要注意对学生们朗读习惯的培养。

关键词：低年级朗读习惯

“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课义。”这是《新课程标准》中对语文教师提出的一条具体要求。教师要充分理解这句话的含义，做好对低年级同学朗读习惯的培养工作。人教版教材中有提及到，朗读能力在当今小学语文教学的作用中占据着重要的地位。学生的阅读能力、理解能力都在被朗读潜移默化地影响着。怎样才能让低年级的学生养成良好的阅读习惯，已经成为当今低年级教学的一个重大课题。

一、从朗读中找到乐趣

低年级的学生刚刚走进校园，学校的生活对于他们来说是十分陌生的，要做好进入学校的衔接工作。由于低年级学生的年龄不大，通常丰富多彩的故事可以充分吸引他们的注意力。通过讲故事缓解了低年级学生对于课堂紧张害怕的心理。可以在课前抽出十分钟左右的时间来为学生们讲一个故事，之后每位同学参与其中，每人每天准备一个小故事来与大家分享。比如一些在孩子们心中很受欢迎的童话故事，《雪孩子》、《美人鱼》、《白雪公主和七个小矮人》……都可以与大家分享。这样一来，每个孩子在分享自己故事的同时也会初步接触到朗读，用自己喜爱的小故事来打开对朗读兴趣的大门。坚持下去，孩子们就会体会到朗读使他们变得更加的自信，无意间也培养了学生们的朗读习惯。

在学习语文的过程之中，背课文是一个对于学生们来说老大难的问题，但是又没有办法逃避。低年级的教师在这个时候就要将需要背诵的课文与学生们的生活所见所闻联系起来。教师应该逐步引导低年级同学学会感受课文中的美。朗读是一个又快速、又有效的途径，通过朗读能直接感受到作者笔下描述的美。例如南宋诗人杨万里的《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”通过学生的朗读，好似把作者笔下的风景带到了同学们的面前。当然，在朗读时要注意提醒同学们做出适当的情感流露和输出。只有在朗读时对一段文字倾入了自己的情感才能身临其境，体会朗读的乐趣，这样有利于培养低年级学生们良好的朗读习惯。

在朗读中要学会欣赏课文中的神韵。通过朗读学生们能在不自知的情况之下就轻轻松松地把课文理解透彻，从而达到背诵的理想效果。朗读的乐趣在于它不仅能让学生记忆课文，更能让课文在学生们的演绎之下极具个人特色。要给孩子们展现自己的平台，帮助他们养成一个良好的朗读习惯。

二、为朗读模拟新情境

低年级学生由于自制力以及生活阅历都远不及高年级同学，对于阅读的态度如果教师不能做到及时的引导，就容易导致学生产生消极的学习态度。教师要想办法激发低年级学生对于阅读的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，当一个学生对阅读产生了浓厚的兴趣的时候就不怕他没书可读了。教师在教导低年级学生的时候，往往需要拓宽他们现有的思维与视野，否则他们会一直觉得阅读是一件枯燥、乏味的任务，从此陷入不愿意接触阅读的恶性循环之中。

三、适当增加朗读训练

当同学们对于朗读不再感到陌生、害怕的时候，对于朗读的兴趣就初步建立起来了。教师应当在这个时候趁热打铁，为学生适当地增加一些朗读训练。增加朗读训练的目的主要为了是让孩子们从每堂课前的被要求朗读，变为主动举手申请朗读。如在教学人教版课本中《小摄影师》一课的时候，可以先让学生们自由朗读课文，之后问他们对课文的理解。学生们都被高尔基先生的善良、大度打动了。紧接着，应该让全班的同学进行分组朗读，有人负责读高尔基的独白，有人负责读小男孩的，有人负责旁白。然后对比每小组读高尔基独白、小男孩独白以及旁白的同学的异同点。

通过这样的训练使得学生们更加了解朗读不是读完了就结束了，而是要根据说话的情境，细细品味每一句话应该怎么说，用什么样的语气、什么样的口吻等等。在朗读过程中，由于每位孩子对于课文的理解程度不同，都会使得朗读的情感、语气不同。比如在朗读到高尔基先生已经摆好照相的姿势，但是小男孩忘带胶卷这一幕时，有的学生在读“我把胶卷忘在家里了”这句哽咽了起来，说明孩子理解了这句话的语境；还有的孩子把同样的一句话读出了十分委屈、遗憾的感情。对于文章的理解本身就是仁者见仁、智者见智的事情，孩子们将平淡无奇的一句话赋予了自己的感情，这就是良好的朗读习惯带来的好处。

参考文献

[1]张媛浅谈如何培养低年级学生数学作业的良好习惯[J].天津市教科院学报，2014，(05)，95-96。

[2]金红汉语教学中如何培养低年级学生的学习习惯[J].中国民族教育，2014，(03)，24-26。

[3]梁丽娟潜心研究，指导朗读——培养低年级学生朗读能力以提高课堂有效性[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].2010，2。