在会计专业教学中渗入创业教育

在会计专业教学中渗入创业教育

朱永红

朱永红（江苏省江都市第一职业高级中学，江苏江都225200）

中图分类号：N41文献标识码：A

摘要：创业教育是对传统观念的一种挑战，是适应新时代的一种新的教育理念。会计专业要充分发挥第一课堂在创业教育上的主渠道作用，在教学中积极渗透创业教育，为社会培养更多人才。

关键词：创业教育；渗入；融入

一、会计专业引入创业教育的优势和机遇

会计专业与市场经济活动的联系最密切，会计专业教育在引入创业教育方面具有专业优势。该专业知识和操作技能，是创业和经营企业所必须把握的知识和技能，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性。随着我国经济体制改革的不断深入，政府扶持和鼓励兴办个体私营企业，个体私营经济快速发展。我国已颁布了《公司法》、《个人独资企业法》、《合资企业法》等法律，对个人投资办企业提供了法律保障，尤其是对设立非法人企业也没有明确注册资本金的要求，为普通人创业降低了门槛，提供了创业的法制通道。各地政府也对学生创业提供了优惠政策。无论毕业生的家庭经济条件如何，均有机会创业。

二、课程设置中引入创业教育

课程是学校教育教学工作的核心，培养目标的确定和表述是进行课程选择的基础，而课程设置又是实现培养目标的途径和手段。学生的全面素质教育包括主体性和创造性能力的培养以及个性的发展与完善。归根结底要落实到课程设置之中。在课程建设上应采取多科协作方式，加强“复合型”培养，为创业打下坚实的知识基础。

创业教育课程体系。学校应根据学生的差异化需求对创业教育内容和课程进行更科学的分类，如创业精神教育、创业能力教育，创新思维教育、团队协作教育等，并立足于企业发展的不同发展阶段和不同的学生需求，有针对性地、系统地设计和动态调整旨在培养不同创业导向和创业能力组合的教育内容和教授过程，尽力开设差别化课程，使这些课程紧紧围绕机会识别、市场可行性分析、风险企业计划、生产设计与组织、制度创新等加以展开，并辅之以旨在培养技能的课程，如谈判、销售、领导和创造性思维，技术创新管理和新产品营销等。此外，教育课程设置应该有助于强化创业行为，能够为职能领域之间的差距架起桥梁，并充分吸收领导、组织变革和持续学习等研究领域中的最新成果，力争从内容(如营销)、技能(如领导)、行为和心智模式(如创造力)以及人格特征五个方面对学员进行基于知识和经验的全方位教育。

三、在专业教学中渗透创业教育

一是在专业教学计划中增设《中小企业创业指导》课程，课程侧重于系统介绍创业能力和素质的培养。通过该课程，让学生了解现代创业的发展历程，国内外创业教育的现状，成功创业者的创业成长经历及其特征;使学生了解创业者应具备的素质和能力，组建创业团队的重要性以及创业团队具备的特征，创业需要的环境和条件。此外，为了激发学生的创业欲望，让学生了解创业教育的教学方案，向每位学生印发《创业教育指南》，指南的内容应包括：创业教育的目的和措施、创业教育课程安排、创业教育途径和方法、创业教育指导小组等。

二是将创业教育渗透到会计专业课程和相关课程中，对原有的教学计划进行必要的整合和优化，使各课程之间相互配合，形成创业教育的各有机组成部分。使学生不仅懂得资金使用的规划、猜测、控制、考核、评价等，而且学会规避风险的方法，市场分析的方法，经营治理的能力等，并能运用法律手段维护自身的合法权益。教学方式应体现创业教育特色。先进的教学方式是创业教育的重要环节。

四、在教学方法中融入创业教育

教学方法对于创业教育十分重要，对于培养学生的创业素质和能力起着主导作用。传统的教学方法和模式，只偏重学生对理论课程的理解和认识，而未重视学生个性，创新思维、创业素质和能力的培养。培养学生的创业能力要改革传统的教学方法，提高学生参与教学的积极性和学习兴趣。实施创业教育不仅要改革课程设置，还要有与之相适应的教育教学方法。正如布莫所指出的那样，如果教师只是依据早已设计好了的课程进行教学，而不考虑学生的兴趣，那么学习的质量必然会受到损害，同样，把知识理解为可以传承的，学生的头脑被看作是一种被动的“储存器”，用教师的“教”替学生的“学”，学生学习的权力被剥夺，学习的质量也会受到损害。创业教育条件下，教育质量的评价将主要由社会做出，对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心与进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教育氛围。这样的教学改革不是对传统教育或教学进行技术性革新，也不是传统教育、教学的现代包装，而是一种较为全面的、彻底的教学改革。因此，在教学中，我们应当注重培养学生的这些素质，努力在教学内容与教学过程等方面做到有的放矢。

五、在积极参加社会实践中积累创业体验

实施创业教育要重视学生的经历、经验和体验的积累，要注意引导和帮助学生获得成功的积极情感体验。按照成就动机理论，一个人只要一生中体验过一次科学创造的欢乐，就会终身难忘。

社会实践是体验和积累成功的经验的最好方式。要使学生在观念上变革，就必须以实践作为学生创业意识和创业能力孕育的载体，使更多的学生强化竞争意识，进而萌发创业意识，通过实践环节激发创业意识的做法多种多样的，最基本的就是以引导学生自主参加为前提。一年级可以用请进来的方式，利用课外活动时间，请专家讲座；二年级可以有系统的开展相关经济知识的竞赛；三年级以走出去的方式组织社会实践。

积极建立创业基地。既可以是特别设定的园区，也可以是依托专业实习基地而设立。其运作的基本形式是通过学生建立实体化的创业公司或创业团队，开展创业活动，不仅可以使参与的学生一展身手，也可以使其他学生感受创业氛围，耳濡目染，从而也产生创业激情。创业基地还可以建立学生和企业沟通的桥梁，建立企业实习基地，使学生能够直接进入社会氛围，在企业从事研发、营销的实践中掌握本领。通过创业教育社会实践基地的建设，开展社会实践活动，可全面提高学生的自主创业素质、专业技能素质和职业道德观念，可提高学生的社会实践能力。

总之，在会计专业教学中渗入创新创业教育有其必然性，这一新生事物还需要我们进一步地研究、探索、实践和不断完善。

参考文献：

[1]何培芬.论高职创新教育与人才培养.成人教育，2004

[2]罗建国，赵亮.高等学校创新型人才培养与制度创新[J].大学教育科学.2004

[3]赫冀成，教学科研融合、构建创新型人才培养体系[J].中国高等教育.2005