中学语文朗读教学之我见刘建铭

中学语文朗读教学之我见刘建铭

◆刘建铭

◆刘建铭河北省沽源县教育局教研室076550

摘要：朗读，是以理解文学作品的意义为目的的一种有声的阅读方法，是一种综合性的阅读活动。它是语文教与学的源起和缘起，是基础，乃语文教学的第一教学法，是语文教学之本。朗读教学，这种传统的教学方法在今天的语文教学中仍然有着不可或缺的重要作用。

关键词：中学语文朗读教学

朗读，就是用清新明亮的声音，结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。通过朗读，能提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，陶冶情操，提升自信，开发潜力，增强记忆，突破性格障碍，掌握语言技巧，掌握有效沟通、巧妙表达的口才，在大庭广众中，轻松体现你的睿智高雅，轻松走上事业成功之路。鉴于此，上课的时候，我着重于读的训练，但那种“南郭先生吹竽”式的读是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把读分为个人读、小组读、带读、抢读、竞赛读。其中学生最喜欢的就是竞赛读了：把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一个组在读的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在读的过程中读错的字，错一个扣10分，然后把这组的最后得分记下，每月讲评一次，学期末对优胜者进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种读的效果是不错的。那么如何培养学生的朗读能力呢？

朗读课文的时候,教师要对学生进行指导,要求学生用普通话读,发音清楚响亮,做到读准字音、不添字、不丢字、不读破词句，就是要读得连贯、节奏自然、不拖长音。在熟读的基础上,进一步要求学生有感情地读,就是读出不同的语调,读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿,并注意轻重缓急。在各种形式的朗读中,牢固掌握字的读音,强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确、读得流畅,教师在此基础上加强指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的习惯。所谓语感,就是对语言文字的一种感受、理解、表达能力。通过对文章反复地朗读,对文中情感的反复体会、领悟,再加上适当的语气和语调,才能产生好的语感效果。初中语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字、培养语感、增强学生的阅读能力有很大的作用,会使学生对语言文字有灵敏的感觉,并在此基础上悟出文中所阐述的内涵。

在语文教学中,“范读课文”是一个重要的环节,老师那铿锵的节奏、抑扬顿挫的声调、丰富的内容、健康的感情,都能给学生以感染和美的享受,激起学生的审美情趣。然后再让学生自己认真朗读课文,久而久之,就能逐渐培养学生的审美情趣。朗读也是提高鉴赏能力的重要途径,特别是诗歌鉴赏能力的提高,更离不开朗读。诗歌语言富于节奏感、音乐美,诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的,要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读,可品味诗句,让学生逐步学会欣赏诗歌、鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。作为初中语文教师,应当抓好朗读教学这一重要环节。那么,如何在语文课堂中有效地进行朗读教学呢?第一,教师要给学生讲清朗读要领；第二,教师要做好朗读示范与指导；第三,教师在朗读教学中要合理选取朗读方式；第四,结合第二课堂的开展进行朗读训练。

实施朗读课型，有两个明确和两个重要要求。

两个明确是指：

一是教师要明确课程标准关于朗读教学的要求和标准的高度、深度和广度；二是要在第一的基础上明确地把握整册书的总体要求与单元及单篇教材在朗读训练上的具体要求。做到这两个明确，我们便可以科学有序地实施朗读教学。

两个重要要求是：

一是教师应指导有方。教师自己要有较高的朗读水平和技能，这就对很大一部分教师提出了素质要求。如教师在朗读教学方面起码要做到以下三点：

第一，要通晓关于朗读教学方面的基本知识，能够训练普通话的发音技巧，使学生在一定量的朗读训练之后能做到吐字清晰、语音响亮、悦耳动听，能通过语音、语调和语气传达出文章所表达的思想感情。

第二，要有较强的朗读水平。对教学中所读的材料，自己本身应有丰富的感受，能够把握表达感情的支点，洋溢着朗读的渴望。要努力感受到、体味到蕴涵在字里行间的丰富内容和情感，并在“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”（叶圣陶语），让学生也充分感受体味到它，以此来营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。

第三，要熟悉朗读教学的基本方法，如教师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等方式方法，并能根据教学目的单独或综合运用。

二是能组织得法。教师要运用各种手段和方法，科学合理地组织学生进行朗读，对学生进行扎扎实实的朗读训练。如一篇课文的朗读训练可以分阶段进行，那么，我们就分阶段、分步骤进行。

训练学生的朗读能力，教师责任重大。教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的平台，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。教师应根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。