怎样搞好汉语拼音教学

怎样搞好汉语拼音教学

刘仁财

刘仁财江西省赣州市赣县王母渡镇中心小学341113

九年义务教育语文课程标准及语文实验教材，致力于构建开放的、具有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，力图使语文教育能够为造就现代化社会所需要的一代新人发挥重要作用。基于新课程理念，依据一年级学生这样的认知特点，在课堂上，我不断变换讲课的方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，变得富有情趣，可以使教学方式发生根本性的变化，从而使学生学得主动积极，有效地提高教学效率。

怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？就此谈谈我的一些做法。

一、形式多样，引发兴趣

低年级儿童情感易于变化，自控能力较弱，他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势，直观、具体的事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。因此，在教学中应根据儿童的这一特点，根据不同的教学内容，采用图片、幻灯、实物、录像或猜谜语念儿歌、讲故事和唱歌等形式激发起学生的学习兴趣，进而引出将要学习的内容。

例如，在教学声母“q”时，可设计成“六一”儿童节许多小朋友放飞气球、欢呼跳跃的场面，学生一看到这个热烈的场面，都情不自禁地叫着“气球飞起来了”，在这个小朋友喜爱而熟悉的场面中，自然地引出“q”的发音。而对于“q”的字形，可以先让学生自己观察，然后引导学生用自己的手指做出字母“q”的形状。这样，既可以调节学生的情绪，还能让学生在观察和动手的同时加深记忆。

二、编记儿歌，记住字形

在拼音教学中，结合音律识记汉语拼音，可以调动学生的音乐感官，将美妙音律与拼音字母合为一体，使学生掌握的更快，更牢固。其中，儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的最便捷、最直观的形式。在拼音教学中，无论是字母的音，还是教字母的形，甚至复习记忆声韵母，都可以运用大量的儿歌进行教学，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。

如伞柄朝下ttt、9字加弯ggg、张大嘴巴aaa、一个门洞nnn、有时我为了教学需要，自编儿歌:“我爱北京天安门左a右nananan、小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”像这样的儿歌还有很多。例如，在教eng这个后鼻韵母时。我问孩子怎么记住这个韵母的发音有个学生站起来说：“飞来一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。

三、运用色彩，视觉记忆

低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。

有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前总分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写：红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

总之，汉语拼音有教法而无定法，只有把握一年级学生的认知特点，不断改进教学方法，把汉语拼音教得生动有趣，学生才会乐学，愿学，才能把拼音学得更好。