让仿写成为学生作文出彩的突破口

让仿写成为学生作文出彩的突破口

罗登祥

湖北省咸丰县活龙坪乡民族中心小学445609

语文教学在小学学科教学中是一个“老大难”，而作文教学又是语文教学中的一个“老大难”。我国农村小学教育历来比较薄弱，尤其是作文教学效率不高，一直困扰着小学语文教育工作者。作为一名农村小学语文教育工作者，我觉得改革农村小学作文的教学方法，培养学生的写作兴趣，大面积提高小学生的习作水平，已是当务之急。

叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”对于文本中出现的经典语句、精彩语段、精巧篇章、寓意方式等,教师在教学中除了引导学生反复咀嚼品味外,还要巧妙地抓住这一表达形式的“点”引导学生进行仿写。仿写是小学生练习作文的重要途径,由仿到创是习作的基本规律。在多年的教学中我进行了一些有益的尝试：

一、仿写句段，促使语法逐步规范

叶圣陶先生在谈到语文要细细品读时说:“阅读时最重要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不能轻易地放过，务必发现它的特征。唯有这样，才能发掘文章的蕴涵；唯有这样，阅读才能养成用词造句的好习惯。”模仿课文中的基本句型、句式、常用句群做写话训练，就是为了建立完整的句子概念，了解句与句的结构关系，扎扎实实地打好遣词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。

二、仿写篇章，学会选材构思

在小学低中年级，特别是三年级的起步作文中，读中学写、以读导写、仿写片段也都是顺应儿童模仿这一特点展开教学的。尤其是片断训练，范围较小，笔墨集中，易于操作，是作文基本功的单项训练。无论记叙事情，描述人物、景物，或是说明道理、表达情感，总得一个方面一个方面地说、一个方面一个方面地写。如果能把这一个个方面写得文从字顺、有条有理、明白具体，联段成篇也就顺理成章了。模仿写作是让学生“照葫芦画瓢”，但不是抄袭。因此，教师应充分利用教材，以课内文章或课外选文为例，在大量的单项仿写基础上，把学到的技巧、积累的素材，综合整理运用，组成文章。一般的程序是通读一组课文，精读一篇范文，借鉴“范文”的思路，仿写一篇习作。要从选材、立意、想象、描写、结构等方面指导学生加以借鉴，培养学生布局谋篇的能力。

如《美丽的小兴安岭》的写法很有特点，采用“总——分——总”的结构段式，按季节顺序，描写景物，运用比喻、拟人等手法写出不同景物的不同特点。我让学生选写《美丽的田野》、《美丽的校园》等。在进行仿写训练过程中，并非课文中的每一个片段都可以作为仿写材料的，而是需要精心地选择那些具有拓展空间的片段来进行仿写练习，找准和把握仿写的生发点才行。如《科里亚的木匣》一文中有科里亚埋木匣的动作描写片段，我们可让学生仿写自己做的一件事，种花、拖地、洗碗、泡面等，进而体会动词的准确性。

又如《观潮》（人教版语文四年级上册)这篇课文描写了钱塘江的八月十八潮，作者按照事情发展的顺序,描写了潮来前、潮来时、潮去后的景象。写潮来前，介绍了观潮的时间、地点和潮来前江面上的平静，为气势非凡的大潮的到来营造了气氛；潮来时的描写，是全文的重点，由远而近，从点及线再到面，写出了白浪翻滚、波澜壮阔的场面；潮去后，余波仍“漫天卷地”。全文在写法上做到了抓住特征，有条有理，粗细有致，情景交融，描绘了一幅壮观的天下奇观图。学完课文后，就可以引导学生仿照这一课的写法，有顺序地观察，有条理地记叙，练习写一些景物观察日记。这样一课一得，学生的构思成文就会意到笔随、挥洒自如。久而久之，在这些语句优美、文理严谨的范文或典型片段的感悟下，学生便会很轻松地抓住这一仿写契机，他们写作兴趣也就会在一次次训练中被激发出来，他们的作文水平也就会随之有所提高。

三、仿立意练笔

《落花生》(人教版语文五年级上册)这篇课文借物喻人,语言浅显朴素,但所说明的道理深刻,富有教育意义。“父亲”借花生来教育其子女“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有用的人”。教师要引导学生模仿课文作者确定主题和表达中心的方法,提高学生的立意能力。教完这一课,可指导学生模仿课文的写作方法,写自己喜欢的一种东西，如“仙人掌”、“扫帚赞”、“粉笔颂”等文章。有一位学生在《粉笔颂》一文中写道:“无数细细的粉末儿徐徐落下来,像簌簌的玉屑儿,像纷纷扬扬的雪花……但我想这更像一种精神,一种默默奉献的精神,更像一种高尚的人,这就是默默耕耘、辛勤培育祖国花朵的老师。”《扫帚赞》则说扫帚更像清洁工人,站在不起眼的角落默默奉献,从而说明人生的意义不在于索取,而应像粉笔、扫帚那样无私奉献。

四、积累素材，引导学生求异求新

生活是作文的源泉，因此，教师只有引导学生感受生活、积累生活，才能使他们有话可说、有情可抒。要给学生创造各种生活的机会，积累各种写作素材，有了这些实实在在的材料，习作时才能“我手写我感，我手写我思”，才能收放自如、各抒己见，使得自己的文章变得异彩纷呈。事实上，模仿仅仅是起步，最终是引导学生运用想象走向创造，让学生写出自己的特色来。作文中要有自己的见闻、自己的想象、自己的语言、自己的感受，富有个性，具有新意。因而教师要注意引导学生展开不同的思路写作文，使学生思维突破常规和经验的禁锢，向独特方面发展，教学生学会对习作内容进行认真思考分析，求新求异，写出自己的个性化作文。