提高初中生物课堂高效的策略与思考

提高初中生物课堂高效的策略与思考

常明

山东省栖霞市教学研究室265300

高效课堂，就是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。高效生物课堂，就是要构建生物高效课堂中教师主导作用的高效性，要用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果，真正为每一个学生都能在生物上获得最大可能的发展而努力。那么，作为初中生物教师怎样做到生物高效课堂呢？

一、生生互动创高效

“生生互动”就是要让学生真正地活动起来,主动参与学习中来。现行初中生物教材中的知识都比较有趣,正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。在生物互动的课堂中,作为课程组织者的教师要充分注意培养学生的创新意识，教师在设计教学方案时要展开过程设计问题,可以通过划分对子组方式培养学生此方面的能力，让学生不断地面临新的学习任务,通过自己的思维来学习,使其有充分的自由想象余地，从而不断地发散思维，开拓创新。

例如：生物领域中有许多知识对学生来说是新奇的，像“基因工程”、“艾滋病”、“试管婴儿”、“克隆技术”等。学生第一次听说克隆羊多莉的报道，很容易产生例如“能否用同样的方法克隆人或其他动物？”、“克隆技术有什么作用？”等问题，以这些问题为中心展开讨论，有助于不断拓展学生的知识面，提高学生摄取新信息的能力。在实际生物教学中，教师诱导的不仅仅是一个问题，大多数情况下，教师激发的是一组环环相扣的问题，实施互动教学，学生构建了生物新知识，发展了学生的思维能力。

二、精讲多练提高效

精讲就是要紧扣目的要求，突出重点难点，少而精的讲，既能体现教学要求，又能符合学生实际水平，即能起点拨作用，启发学生的思考和想象，培养他们解决问题的能力。多练就是让每个层次的学生都能跳一跳，摘到桃子，使每个学生在现有的水平上都能有所提高，是打好知识、技能基础的有效手段。

例如：在引导学生复习生物圈中的人时，特别强调该部分内容的重点是围绕人体最基本的生命特征－新陈代谢来进行的。请同学们课下搜集与人体新陈代谢直接有关的四个系统的题目，课上请同学们上台展示自己找到的资料，并给出正确的解答。教师适时指出，有关新陈代谢的题目往往是将四大系统结合在一起进行考查，而这样的题目大同小异。教师展示出典型的例题，并引导学生总结出一般的解答方法。教师再给出变式题，请同学解答，从而做到触类旁通，提高学生的学习效率。可见，精讲多练是构建生物学高效课堂的有力抓手。

三、师生情感促高效

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。随着初中生物的课改和教改的不断深入，作为导体的教师在互动教学中，要建立平等的师生关系，就必须通过师生间对话达到思与思的碰撞、心与心的交流、情与情的交融，教师才能对学生存在的问题并给予纠正与补充，学生在互动中对自己的知识进行改造或创新并形成规律。这样的课堂才会有活力、教学才会达到高效。

例如：变演示实验为学生分组实验，培养学生创新思维。实验的目的不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更应该是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。因此，教学中教师必须改变传统的教学模式即“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，教师可根据实际情况，变某些演示实验为学生分组实验，给学生的思维处于积极探求状态提供一平台，从而实现知识、技能和思维的和谐发展。

四、课堂生活有高效

知识源于生活。生物学中有些知识是抽象的、枯燥的，再加上传统教学的“满堂灌”，使得生物这门本来与学生本人及其生活紧密联系的学科变成枯燥乏味的文字符号，究其原因是初中生物教学脱离了学生的现实生活。课堂生活化教学，实际上就是尽可能将课本知识与学生生活经验联系起来，让学生感到生物就在自己身边，是我们时时刻刻都在用的，即能激活学生学习的兴趣，又使学生的课堂学习内化为学生自觉的行为。

例如：在“细胞中的无机物”一节教学中，可先拿出一个西瓜用刀切开，学生可以清楚地看到西瓜汁流了出来，满桌都是。接着再拿出一个鸡蛋在一端挖个小孔倒过来，可以明显看到蛋清整个相连地流出来一点点。此时可向学生提出问题：“蛋清中有水，西瓜汁中也有水，为什么西瓜汁可以洒得到处都是，而蛋清中的水却不可能呢？”这样就引发了学生对该生活现象的思考，引发了他们学习本节知识的兴趣和获取知识的迫切性。通过学习，学生就可应用所学的知识作出回答：“因为西瓜汁中的水是可以自由流动的，而蛋清中的水是不能自由流动的。”

学习并不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己构建知识的过程。生物生活化教学中，教师为学生创设了适宜的问题情境，让学生在不知不觉中学会要掌握的知识，减少了学生的死记硬背和大量单一的练习，提高了学生学习的效率，减轻了学生的学习负担，为学生学习生物打开了探索知识奥秘的途径与方法，使他们感到生物是真真切切存在于生活中，从而有效地积累帮助他们打开知识的大门。