在英语教学中应渗透文化教学

在英语教学中应渗透文化教学

孙丽娟

山东省淄博市临淄区第三中学孙丽娟

邮编：255422电话：15069374099

教学中，语言与文化关系密切，语言是文化的载体，学习英语的过程，也是了解和掌握英语国家文化背景知识的过程。语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。如果不了解目的语的文化(targetculture)，我们就很难让学生理解某些词语项目的意义。

一、教学应渗透的文化的内容

1、从称呼语渗透文化内容。应该指出，按英语习惯，道歉说：“I’mverysorry,comrade.”“comrade”是很典型的社会主义国家中的称呼。在西方，常用Sir和Madam来称呼不知其名的陌生人。在英国，对十几岁或二十几岁女子可称呼Miss。有时陌生人之间也可用表面上很亲密的称呼，例如：love，dear，sweet-heart等。

学生称呼一个工人为“UncleWang”，这也是中文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间：年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”；但是在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。

再如，英语中亲属之间是直接用名字相称的。如果不用名字而用表示亲属关系的词称呼长辈时往往降一辈来称呼。例如：greatuncle可称UncleJim。实际上，用Great-UncleLiu之类来称呼一个人，听起来不太顺耳，而且许多西方人也不喜欢别人用grand-或great-之类来强调自己上了年纪。

2．通过感谢与答谢渗透文化

“Thankyou”这句话不论中、英文都用得很普遍。它用来对许多事物表示感谢。例如，对礼物、邀请、帮助，或对主动提供帮助、其他种类主动提供的东西表示感激。但是如何准确地使用这句话，两种语言之间是有差别的。如给老师送礼物时的一段对话：

—HappyTeachers’Day,MissZhao！Herearesomeflowersforyou,it'sourbestwishes！

—Whatbeautifulflowers！Oh,adiary,too.Thankyou！

对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受以后一般也不当面打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人所送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然地道谢。

对于别人的赞美，中国人通常会否认以表谦虚，但英国人往往以“Thankyou”来接受。汉语里在亲密朋友、家庭成员之间是不大习惯用“谢谢”的。但在英语中，不管是对陌生人还是亲密朋友，几乎在一切情况下都用”Thankyou”，不用则常常显得太无礼，可能会被误认为这个人把别人的帮助当作是理所当然的。

学生了解了相关的文化背景之后，所进行的学习就是一种身临其境下的学习，就会产生出较为浓厚的兴趣。

二、渗透文化教学可采取的方法

文化教学的方法是多种多样的，教师的首要任务是运用各种方法进行文化教学，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。

1、比较法：比较外国和本民族文化的异同。可以从称呼、招呼语、告别、表示关心、谈话题材和价值观念等方面进行比较。如Lesson17中表示关心的对话：

A：Hello，youlooktiredtoday.

B：Yes，Iwenttobedtoolatelastnight…

A：You'dbettergotobedearliertonightifyoucan.

教师及时地告诉学生，这样表示关心的建议在中国比较普遍，但根据英文习惯A只须说“Idohopeyou'11befeelingbettersoon”或“Takegoodcareofyourself”这类肤浅的说法以表示关心。反之，会伤害别人的自尊心，除非双方是父母子女关系。

2、课堂交流或专题介绍：教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志等，研究不同国家人民的服饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化和审美标准，较直观地了解外国雕刻、建筑风格和风土人情。也可以利用视频引导学生注意观察英语国家各阶层人们吃什么、穿什么、住什么房子、进行什么娱乐活动、怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。这会极大地引发学生自主学习的积极性。

3、阅读文学作品：由于文学作品反映不同的文化背景，而文化背景导致了不同的文学现象的发生。教师应该让学生主动去阅读一定量的文学作品，从中了解有关的文化背景知识和信息。这样，可以开阔学生的视野。

4、结合课本介绍词汇的文化内涵：教师在语言教学中可以有意识地总结一些具有文化背景的词汇和习语。例如red一词，无论在英语国家还是在中国、红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red-letterdays”（节假日）。英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“redflag”（引人生气的事），学生就会在对比中可以产生较为深刻的影响。

5、角色表演：教师让学生熟读课文对话后，让学生选定角色，进行模仿表演。如Lesson1中教师节学生向老师送礼的一段对话，可以让学生进行模仿表演，可以表演进其它东西和回敬各种赞美的话语。这样，学生的学习兴趣就会被激发出来。

6、课外活动：课外活动的形式可以是多样化的。可以让学生欣赏或学唱英文歌曲。歌曲常常能反映一个民族的心声、人们的喜怒哀乐，能表现不同时代、不同地域的文化风格。可以是表演剧，从反复排练中切身地体会外国人表达思想感情的方式和行为。也可以搞化装表演，使学生感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中。

在教学中应重视培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异。让学生进行生动活泼的语言实践，提高学生学习的积极性。教师还要不断提高自身的业务水平，扩大知识面。在平时看报或读书时，做个有心人，尽力摄取英美国家社会文化生活各方面的最新信息，并把这些信息融入自己的教学实践中。