小学中高年级语文阅读教学之刍议

小学中高年级语文阅读教学之刍议

杨爱军

（广安市广安区广罗乡小学校广安638000）

【关键词】小学阅读阅读教学阅读能力

不管是古往的私塾教堂还是今来的九年义务教育，语文阅读教学方法一直处于教育业中非常重要的位置。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”如何提高语文阅读教学的效率，笔者认为，以下五点不乏小学中高年级语文阅读教学的精炼之法。

一、鼓励学生大声诵读，通过朗读表达情感

一篇文章的寓意要么在于情感的表达，要么在于思想的创造。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……”。正如世上没有两片完全相同的叶子，即便是同一篇文章，每个学生对一篇文章的理解也会是有所出入的。而大声朗读一方面有益于开发右脑，培养学生的口头表达能力和丰富的情感；另一方面，能够加深记忆，呼唤想象力。比如，《钓鱼的启示》一文中：“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鲶在银色月光下轻轻翕动着。”通过朗读，我们便会发现，有的同学读得惊讶欣喜；有的同学读得平淡无澜；而有更夸张的同学将文中‘我’的心境表达得得意洋洋，让人听了如临其境…...可见学生的情感也是丰富各异，而老师要做的，就是尊重学生的感受，鼓励学生表达自己的情感，在学生的优点多加合适的赞美，尽量调动学生的积极性，读出声来，让全班为你喝彩，以此循循善诱学生往积极的不同风格的方向前进。很可惜的是，许多教师的哑巴语文阅读课堂依旧流行，并毫未意识到自身的不足。

二、培养学生的思想和分析思维能力，学会感悟

感悟，感知而领悟。每一次阅读的体验都是为了获得熏陶，而在一个过程中，唯有感悟能激发小学生的思维，培养学生的领悟力和独立思考能力。当学生接收第一段文字时，他的阅读思维就开始了自己的运动。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。教学阅读过程中，教师便努力为学生营造一个思想环境，抓住重点、难点，抓到点子上。从一篇文章中，学生学到了什么------是善良的美德，还是亲情的力量；是军人的荣耀，还是做坏事的下场。不管怎样，教师所能及也是必须做的，便是超越文本，引发学生深层次的思考，用热情去感染他们，动之以情，晓之以理。如我在教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通过图片、音乐引导学生进入《月光曲》的意境，从而进行感悟、欣赏，再从贝多芬在幽静的小路上散步——走进茅屋弹奏——即兴创作的情感变化中找出贝多芬创作的灵感和激情，使学生用整个心灵去感受美妙的《月光曲》，驰而神往，激起孩子极大的兴趣，拨动他们的心弦。启发学生由《月光曲》的意境美，转为心灵美，思想美。

三、引导学生做好摘抄笔记，培养学生积累的习惯

阅读教学中，要避免繁琐多余的内容分析就必须注重和突出“感悟、积累、运用”。它是构成阅读教学中逐级推进的课堂教学“三层次”。语文阅读能力培养是一个积累的过程。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。而培养学生积累的要求，首要做到的是监督小学生做笔记的习惯。此外，应鼓励学生多阅读，并将阅读的感受写下来。日积月累，一个叫做‘博闻强识’的成语便诞生了。要做到博闻强识，首先，因为许多小学生的意识和观念并不是很强，所以去带给他们新的观念非常容易。因此，灌输所谓的心灵鸡汤也是有必要的。而人的许许多多的好习惯和坏习惯也是在小学中高年级开始萌芽。其次，应确保学生能够理解那个年龄可以理解的东西。如果文言文知识在小学就开始引进的话，不仅不能使学生很好的积累，更让学生对复杂的语文阅读产生抵触情绪，从而厌弃语文阅读。

积累包括词语的积累、优美深刻语句的积累、乃至段落的积累。通过不断积累，加深记忆，学生的阅读能力一定会大大提高。多温习能保证不会忘记，多积累才能更熟练的去写作文。老师们总是强调多记笔记，多看笔记。因为笔记不仅是可以对以前的知识进行巩固，也可以在里面找出自己的易错点。

四、培养孩子阅读兴趣，促进学生交流

兴趣是最好的老师。诚然，只有当学生对一件事真正感兴趣时，他才会变得异常积极，从而对此事件把握良好。而合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。

而在学习中少不了合作交流，合作交流能更加的让我们获得更多的知识，实现人生的双赢。但是往往学生之间的交流是非常贫乏的，这也要求老师能够更加主动去和学生交流彼此的看法，从而更好地促进学生的交流行为，通过这一交流，既活跃了课堂气氛，又点燃了学生的激情和兴趣。其次，老师们应该对学生们去更加深入的了解，只有了解学生的性格和心理，才能使得学生与老师的关系更一步的加强，让学生与老师之间的配合，更加的默契。

五、为学生拓展课外读物

在当今应试教育的大环境下，我们很多时候重视课本知识而忽视了课外知识。“一切为了考试”已经牢牢控制着教育的走向，形成了有中国特色的畸形教育模式，我们培育出来的“学霸”，有很多竟然除了课本其他一无所知。教育的宗旨并不是为了培育出一群只会考试的人，而是培育出真正全面平衡发展的，能为国家民族发展做出贡献的人才，只有有这样新鲜血液的注入，一个国家才能良性发展下去。培根说过“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”可见一个人的全面发展并不是只用学习数学物理，还需要学习很多课外的知识，在教育中加入适量课外的知识可以让学生多一些明智、智慧、高尚和善辩，何乐而不为呢？作为教育者，我们完全可以放手让中高年级学生在学实课本知识之余，鼓励他们根据自己的爱好多读读课外书籍，关于中国古代历史文化、诗词散文，科普科幻这一类的书籍都是很不错的选择。为学生拓展课外书籍在今天已经刻不容缓，我们需要为我们祖国未来的花朵提供更多健康的微量元素，这样才能让他们真正的茁壮成长。

参考文献：浅谈小学中高年级语文阅读教学方法园丁远行