优化课堂教学提高教学效率

优化课堂教学提高教学效率

汤海霞

江苏省如皋市袁桥镇初级中学汤海霞

《英语课程标准》指出：“教师根据学生发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，问学生的可持续发展奠定基础”。因此，在英语教学中，提高课堂效率能减轻学生负担，调动学生积极性，激发学生的学习热情，那就显得更为重要。那么，如何提高课堂效率呢？本人在多年的教学实践中尝试了如下几种做法，并取得了良好的教学效果。

1“高帽”鼓励法

在课堂上，老师的一言一行都在不同程度上影响学生的思维和情绪，绝大多数学生对教师给自己的评价很敏感。教师用恰当的词语或短句对学生的回答给予赞赏，把鼓励带进课堂，真诚地为学生戴“高帽”，这样的“高帽”鼓励法，可使优生百尺竿头更进一步；使差生体验到成功的快乐。尽管学生们小学学习了四年的英语，但是不少学生学英语很难入门，还是怕开口讲英语。当他们鼓起勇气用英语回答问题时，难免会出现这样或那样的错误。如果老师说：“你怎么如此笨？”这不但严重损伤了学生的自尊心，且也大大挫伤了他的学习积极性，增加了学生惧学英语的心理，甚至在有些学生的心灵上留下终生难抹的阴影。

我教七年级英语，一开始就要求学生“开口、大声”。学生讲英语出现错误，我不求全责备。我特别注意慎用日常用语，决不讲“No,you’rewrong.”我只是说：“Good.”“That’sright.”“Thankyou.”或加以启发：“Isitright？Justthinkitover.”Youdowell,pleasegoon.“Whocanhelphim？”这些词语和短句的应用，大大地增强了学生学英语的信心。

其实可以使用的鼓励性的词语和短句很多，聪明的教师，总是很自然地想到合适的语言鼓励学生学习学好英语。

2教态感化法

教态包括教师的衣着、仪表、师德和举止等。它是教师在学生心目中直观性最强、表率性最强的整体形象。有人说，若教态给学生以美感，则教学就等于成功了一半。学生希望自己的老师服装整洁，教态大方，精神饱满，动作从容、欢快而严肃，可亲而又可敬。这种教师其声情并茂的朗读，亲切的目光，含蓄的微笑，和蔼的态度无一不包含着对学生的爱。

我刚教英文字母时，就耐心地深入到学生中，检查每个学生的书写，个别纠正不正确的发音。教单词、句型时，善意地为他们纠正错误，接近每个学生，关心其学习活动，对学业成绩有进步的学生表示出高兴。我所教班级学英语的气氛一直很浓。当然，教态是一种非语言交际手段，不能孤立运用，而总是伴随着一定的语言出现。不过，教态如能给学生以深刻印象，往往会收到比单纯使用语言更佳的效果。

3活动强化法

活动强化法是一种教学辅助手段。牛津英语教材的内容安排科学学合理，适合初中学生的年龄特点。英语教师如能根据本班学生实际，创设饶有趣味的游戏和比赛，就能使课堂气氛活跃。学生在一种较为新鲜的过程中体会和运用所学知识，在自觉和不自觉的状态中达到掌握及运用的目的。我曾在七年级的两个班中做过一次试验：在一班，我教物主代词时，首先在黑板上用简笔画画几幅带有颜色的衬衣、外衣、裤子、毛衫等，然后指着画面问学生。“Isthisyourshirt？”进而引发名词性物主代词的用法“Isthisyours？”学生接着说：“Thisisnotmyshirt.Thisisn’tmine”“Whoseisit？”然后可以回答：“Ithinkitis…”或“Sorry,Idon’tknow”为进一步强化练习，可以将学生当中特殊的衣服拿到前面，让学生猜是什么衣服、谁的衣服、什么颜色等。在二班，我再教物主代词时时，只是领读该单元句型，给五分钟时间让他们背熟句型。在两个班下课前，我发以同样的“活动单”练习，结果，一班学生的正确率达到90%，而二班的成绩明显不如一班。

为一使学生能在愉悦的过程中完成学习任务，教师通过活动组织教学，例如，学生进行表演、出英语墙报、给有专长的学生分配“教师”的任务、组织讨论课诱导学生充分发表意见，等等。

4动机诱导法

学习动机是推动学生进行学习以达到某种目的的内部动力。一般来说，学习动机越明确，学习劲头就越足。学习兴趣是学生对学习活动、对象的一种力求认识或趋近的倾向，是推动学习强大的内在动力。有兴趣的学生在课上能全神贯注地听老师讲课，而无兴趣的学生把学习当作一种苦役。学生之所以对英语感兴趣，原因有以下几个方面：淤学习成功取得优良成绩；于经常受到师生或家长的表扬；盂教师教法主动活泼，具有吸引力；榆能自行阅读课文，独立作业困难。

由此可见，学习动机和学生兴趣不是天生的，而是需要教师的指导、培养和保护才能形成和发展的。有一位教师曾精心为学生设计了他们一生中第一节英语课。他改变了以往的说教形式与内容，而是背着一个大书包走进教室，学生们一下子对此产生了好奇。老师示意开始上课，并用英语说“Sitdownplease!”这下学生又感到“有意思”。接着教师解释为什么要学这种语言，简要地讲了学英语的重要意义。最后，他打开书包，拿出许多实物，上面印有英语。学生恍然大悟：我们周围用得着英语的地方可真多。这节课让学生明白了学英语的目的和要求，并对英语产生了浓厚的兴趣。

我在课上也经常叫有特长的学生上前表演对话。转眼之间，学生摇身一变，有的成了老爷爷，有的变成了售货员……在学生们的笑声中，一单元常常就这样在欢笑中结束了。当然，教无定法，提高课堂效率的途径很多。教师无论运用哪种方法教学，教师针对学生的具体特点，才会行之有效。