孙相玉（黑龙江省林业卫生学校护理学科黑龙江154002）
【关键词】教学;多种教学法;内科护理学
【中图分类号】R473.5【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2011）10-1578-01
1案例导人式教学法是以案例为中心提出相关问题，启发学生研讨有关的基础与临床护理知识，鼓励学生开动脑筋，将“死”知识“活”学，可以达到调动学生学习积极性，提高学习兴趣，变被动学习为主动学习，加深理解，增强记忆，提高学习效率的目的。案例导入式教学法作为一种新的教学方法，已广泛应用于临床护理学课程教学中。我们通过对照研究，比较了内科护理学教学中案例导入式教学和传统教学的教学结果，表明案例导人式教学较传统教学更能启发学生的思维，提高其学习兴趣，并能引导其将内科护理学理论内容与临床护理问题相联系，为进一步临床实习打下坚实的基础。
2.情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
3.讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
学生认为多种教学方法的综合运用有利于激发学生的学习兴趣、调动课堂氛围、培养学生的临床思维能力，减轻了学生进人临床实习的焦虑。《内科护理学》课堂教学方法的改革，注重对学生临床思维能力和临床决策能力的训练，缩短了理论课与临床实践的距离，能有效提高教学质量。参考文献
［1］刘文秀.情境教学法在《内科护理学》中的应用［J］.护理研究,2009年第五期中旬版
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