九段达标教学模式下的一节英语课例

九段达标教学模式下的一节英语课例

张娜

张娜甘肃省庆阳市第一中学745000

“九段达标教学模式”是在新课改背景下，教师为构建高效课堂而创建的，它把每一课时分设为目标展示、诊断补偿、投标导学、探究交流、启发精讲、练习检测、讲评矫正、小结设疑、作业深化九个步骤，将课堂交给学生，为学生自主学习铺路搭桥。教师根据教学内容，诱发、启迪、引导学生思索、探究学习方法，培养学生独立解决问题的能力，即该教学模式把“鼓励学生在解决问题中学习”作为培养创造型人才的最佳途径及改革传统教学模式的突破口。此教学模式的推行，使教师一改往日讲风太盛的习惯，学生经过一段时间的训练与习惯，适应了新的教学模式，具有了探究、解决问题的意识，养成了自主学习、合作交流的良好习惯，取得了良好的教学效果。

英语California这节课，依九段达标教学模式，首先以对美国国旗与地图的认识来引导学生了解美国概况——ALandofpersity，介绍本节课的三维目标：

1.知识与技能目标：培养学生的文化意识与跨文化交流技巧。

2.过程与方法目标：通过组织学生“重现当年移民场景”来锻炼学生的英语知识迁移及听说读写能力。

3.情感态度与价值观目标：加利福尼亚这个文化大熔炉，各个民族与种族的人都过着和谐、相互理解的生活——目标展示。

第二步，通过提问单词与句子诊断学生对前置知识及重点的掌握情况，并采取适当形式补偿新旧知识的联系点——诊断补偿。

第三步，提问：1.HowmanyculturalgroupsarementionedinthetextthatfloodedinCalifornia?

2.WhendidthelargernumberofChinese-AmericansgotoCalifornia?

3.WhyistheUSAcalledameltingpot?

通过三个问题的提问，将教学目标问题化，为学生的自主学习铺路搭桥，创设一个较理想的认知前提——投标导学。

第四步，以时间为线索，追踪重大移民事件，引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，使学生的学习过程更多地成为他们发现问题、提出问题、解决问题的过程——探究交流。

第五步，在学生已有感性认识的基础上，深入探讨加利福尼亚的移民历程，讲新知识、新环节，把新旧知识融为一体，形成新的知识结构，并力求精讲——启发精讲。

第六步，分组表演，一个组表演文章的一个部分。全班56位同学被分成8个小组，即组成文章的8个部分：NativeAmericans、TheSpanish、Russians、GoldMiners、LaterArrivers、Italians、MostRecentArrivals、TheFuture。结合学生的历史知识及其丰富的想象力，通过阅读，在短短的7分钟内，学生穿越时空，重现当年加州移民事件，创造出了丰富、颇为幽默的8个英文话剧。此环节是学生练习、消化、熟悉、掌握英语知识，把课本英语转化为自己的语言，让它变活，形成学习英语技能技巧的重要环节，同时全面训练学生的听说能力，是课堂教学的主线——练习检测。

学生设计的英语话剧也各具特色。

如GoldMinerspart:

S7:TherecomesthenewsthatgoldwasdiscoveredinCalifornia.SouthAmericans,Americans,EuropeadventurersandAsianssoonfloodedinCalifornia.HerearesomeChinese,whoalsowillrushtoCaliforniawiththedreamofbecomingrich.

S1:Wa……wo,IfIcoulddiscovergoldinCalifornia,IcouldmarrymygoddessFanbingbing.

S2:Yeah,youarecertainlytoachieveyourdreamandyouwillbealuckydog.

S6:OnthewaytoCalifornia.

S3:Iamsotired,thirsty,andhungrybutCaliforniaisstillsofaraway.Ijusthavelittlemoneyleft.Let’sdobusinesshere.

S4:Goodidea.Wecouldmakesomefoodandclothestosellhere.

S1:No,thiswaymakeslittlemoneybutIneedbigmoney.OnlyinthatwaywillBingbingreallyseemewithherbeautifuleyes.SoIwillgo.

S5:IjustwanttoliveapeacelifewiththeoneIloveandIwillgobacktomyhometowntomarryagirl,havebabies,takecareofmyparentsandmakealiving.

S6:Theending.

S3andS4gotmarriedandtheybecamethelocalsettlersdoingbusinessthere.

S1diedonthewaybecauseofdiseasealsohecouldnotevermarryhisgoddessFanbingbing.

S2foundgoldandhebecamerich.

S7:S5wentbackandlivedacommonlife.

第七步，教师点评学生的表演，对学生在练习过程中产生的独到见解给予充分肯定，对暴露的问题及时矫正。语言课程的学习更需要大量的练习及老师的及时指导纠正，学生才能掌握纯正的英语——讲评矫正。

第八步，利用课堂最后几分钟，将本节学习的知识点、方法、技巧等简要小结提炼，使知识结构化、系统化，并对后续课程的内容设下疑问，激励学生自学——小结设疑。

第九步，紧扣教学目标，设计精当、适度的作业题，即既有基本题又有深化题，既有本节新授的巩固作业又有下节预习的前置作业——作业深化。

九段达标教学模式的实施，彻底改变了以往“阅读——做选择题或判断正误题——总结段落大意——总结”的机械、呆板、满堂灌的教学模式，把课堂交给了学生。学生掌握了学习主动权，充分发挥自己的主观能动作用，在教师的正确引导及掌控之下，按照自己的思维、观念学习、理解英语，以无穷的想象力与创造力丰富学习内容及学习方式，学习效果出现明显改变，学习成绩显著提高。

课后反思：

Everystudentparticipatedintheclassactively.Itwasobviousthattheyenjoyedthiskindofteachingapproachinwhichtheycoulddeveloptheirautonomiclearningability.However,westillneedmoretimetopracticeSs’spokenEnglishandleadthemtostudymoreefficiently.