试论高中历史高效课堂教学改革

试论高中历史高效课堂教学改革

陈玉梅

安徽省巢湖市第二中学

【摘要】“高效课堂”是指在实际教学中，用尽可能少的教学时间获取最大的教学效益的教学活动。提升课堂教学的有效性，是现代历史课堂教学的一个重任务，只有提升课堂教学的有效性，才能更好地使学生掌握知识点。本文就通过高中历史课堂教学改革打造高效历史课堂展开论述。

【关键词】高中历史课堂教学教学改革高效课堂

在传统的应试教育中，教师在课堂教学中过分注重学科知识的灌输，而忽视学生自身的发展，这样教学方式极大地降低了课堂教学效率。为了打造高效历史课堂，必须要对落后的教学模式进行改革，只有这样才能使教学质量得到有效提升，才能更好地提升课堂教学的有效性。作为一名高中历史教师，要在教学中紧跟现代教学发展潮流，积极的进行教学改革，才能有助于提升课堂教学质量，那么，在具体教学中，历史老师应如何摒弃死板的课堂教学模式、激发学生的学习兴趣、进而实现高效的高中历史教学课堂呢。

一、通过积极创设教学情境，激发学生的学习激情

作为一名历史教师，在教学的过程中要善于创设教学情境，通过情境的创设来有效激发学生的学习热情。学生在学习的过程中对知识点的获取持什么态度，直接影响到学生的学习效果，因此教师在教学的过程中要善于通过各种途径去激发学生的学习激情，才能使学生更有效的进行知识点的学习。结合历史学科的特点，为了有效激发学生的学习历史课程的激情，为了更好的提升课堂教学的有效性，历史教师在教学的过程中要善于创设情境。

大家都知道，我们对历史探究的不过是人类的过往，教师对学生讲解的，要是鲜活的历史事件，因此，教师在教学过程中可以借助于历史学科的这一特点，在自己的实际的教学中，可以通过多种途径为学生创设教学情境。当然，在实际的教学中，有助于教师营造教学情境的方法有很多种，教师在教学的过程中要通过多种途径营造良好的情境，使学生更加有效的掌握知识点，更好的提升课堂教学的有效性。我在实际的教学中经常通过提升教学语言艺术性的方式，来为学生创设特定的历史学习情境。例如：我在对学生讲解“虎门销烟”这一历史事件时，就采用了生动形象的语言去描述当时发生的情境，力争使学生产生一种身临其境的感觉，此时，感觉学生不仅仅是在单纯地进行历史知识的学习，还极大地激发了学生的爱国热情，学生的学习积极性也就自然得到了提升，学生也能够更加全面、有效的掌握所学的知识点，使教师达到了提升课堂教学有效性的目的。

二、有效运用多媒体这一工具进行辅助课堂教学

21世纪，是一个经济、社会全面发展的时期，在教学方面，多媒体教学也已经成为教学的一种普遍方式。多媒体在现代化的中起着举足轻重的作用，是现代教学进行改革的重点，多媒体的有效运用，是提升课堂教学有效性的一个重要途径。作为一名高中历史教师，在实际的教学中就要大胆运用多媒体进行辅助课堂教学，从而进一步达到打造高效历史课堂的教学目的。多媒体教学能使学生更直观地感受知识，在高中历史课堂上更应该借助多媒体教学来提高学生的学习兴趣，提高学习能力。老师可以提前准备一些与所要讲的内容有关的视频资料。比如，在讲中国近代史各个时期的民族运动的时候，可以找一些那个时候的视听资料，在课堂上先放给学生看。一方面能够吸引学生的注意力，使他们更快地进入课堂；另一方面也能为接下来所要讲的内容做一个铺垫；使学生加深对这些内容的理解，从而在课堂上更好地与老师互动，因为他们通过观看视频资料对内容已经有一些了解，再加上老师的讲解，能更深层地了解本堂课的内容。高中历史教师在运用多媒体辅助课堂教学的过程中要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。

三、多种教学方法的灵活应用

在通过教学改革达到提升高中历史课堂教学有效性的过程中，应该引起教师高度重视的一点，就是教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学。打破传统教学过程中教师采用单一的教学方法，实现课堂教学方法的多样化，是现代教学的一个重要教学理念，新课改过程中也提出，教师在教学的过程中应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，并提出了多种有助于提升课堂教学有效性的方法与技巧，作为高中历史教师在教学的过程中应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。历史是一门知识点十分丰富的学科，而不同的知识点需要教师采用不同的教学方法与技巧，因此，教师在授课的过程中只有将不同的教学方法运用于课堂教学，才能更好地实现知识点的呈现。当然，高中历史教师在实现课堂教学方法多样化的过程中，也并不是盲目的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，应该具有较强的灵活性，只有结合实际教学情况的需要将多种多样的教学方法运用于课堂教学，才能达到预期的教学目的。例如：在学生学习积极性不高时，教师可以有效采用趣味教学法，提升课堂教学的趣味性；在学生对知识点产生疑惑时，可以采用合作学习法，组织学生展开有效讨论。

四、明确目标，有效设置历史教学情境

“有效教学是通过有准备的教学达到一定目标。目标是一切活动的出发点和归宿，教学要建立以目标为导向、以反馈矫正为核心的目标控制体系。”我们重点关注教师是如何对课堂进行掌握和调控、学生又是如何参与其中和反馈信息的。如高中必修Ⅱ《罗斯福新政》一课的教学中，教师通过幻灯片展示一系列大萧条时代的图片资料，再结合当时的情境，让学生更深入地了解经济危机背景下美国人民生活的贫困，体会经济危机的危害。学生通过观看、讨论，在脑海中想象经济危机下美国的情境：上千家银行倒闭，造成千家万户分文皆无的灾难性后果，从而为接下来的内容学习作了很好的铺垫。笔者认为这节课使用了很好的策略，因为教师从整体上考虑情境设置，围绕教学目标设计情境体系。依托文献材料和图片材料，有效指导相应的读图技巧，让学生指出所看到的一切：人们的姿态、穿着打扮、神情、街道店铺的招牌、建筑物等，教师把大问题分解成若干个小问题，每个问题指向明确，步步为营，从而充分调动学生去积极思考问题，积极回答问题。因此，我认为历史教学情境的创设对高效的历史课堂教学有着重要的指导意义。

总之，高效课堂教学是一个复杂的过程，不能仅仅以个别环节来下定论，不仅要从教学改革的方向和角度来认识它，更应该从学生的积极发展、终生获益的方向去把握它，这样才能更好地实施高效课堂教学，进一步研究出更加合理的策略，以科学、高效的教学理念来指导教育教学的实际工作，使打造高效的历史课堂教学工作落到实处。

参考文献：

[1]田翠红.浅谈高中历史教学方式的创新[J].科学中国人，2015（35）.

[2]黄敏涛.高中历史学习有效性探究[M].人民大学出版社，2014-02.