和谐课堂引领高效教学

和谐课堂引领高效教学

王建明

山西省阳城县驾岭中学王建明

课堂是实施教学活动的主阵地，课堂教学的好坏关系着教育质量的高低。可是，什么样的课堂教学是我们需要的呢？对此，仁者见仁，智者见智。但我个人认为，在当今这个处处讲和谐的大背景下，不论什么样的课堂教学，首先应该是和谐的。因为和谐的课堂教学营造的是一种宽松温馨的育人氛围，它不仅会使同学身心愉快，而且会增进师生情感，促进师生互动，从而提高课堂效率。只是，如何构建和谐课堂呢？

（一）要以学生为本，用真爱构筑课堂

俗话说：没有真爱就没有教育。只有用爱心构筑宽松的现代课堂，用真爱去沟通，用真情去交流，才能充分发挥学生自身的能动性。只有在教学中充分重视学生的存在，以情感开启学生的心智，关爱学生，尊重学生，让他们认识到自己就是课堂学习的主人，他们才能积极思考，想象丰富，最大限度的发挥潜能，从而使师生之间的互动增加默契。因为，一边是教师的真爱传递，一边是学生对真爱的回报——积极思维，双方营造出的是一种宽松、愉悦的教学空间，纵然是“山穷水尽疑无路”，最终也会“柳暗花明又一村”。这就是和谐课堂的魅力。

（二）要学会换位思考

教学是教与学双方面的活动，所以教师在思考如何把知识传授给学生的同时，还要从学生的角度思考学生是否能够喜欢、接受、掌握、应用。教师精心备课只是其中一个环节——课堂预设，我们还要关注另一个环节——课堂生成。因此，教师必须对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解，对课堂有足够的预测，也就是说，教师要换位思考：假如自己是学生，这样的内容会怎样理解，这样的问题会怎样回答等。只有这样，教师才能在大的教学框架下预留出许多学生创造的空间，来激发学生的思维，同时也让自己在课堂教学中显得游刃有余，能够随机应变，从而实现课堂教学的和谐高效。

（三）关注学习困难的学生，进行个性差异教学

学生是不同的个体，彼此之间存在差异是客观的事实，我们不可能让每一个学生都获得一样的发展，但我们必须让每一个学生在原有的基础上获得一定的发展。所以，教师不能只关注优等生和中等生，而冷落学习困难的学生。相反，对于这部分学生要适当地降低要求，给予足够的耐心、爱心，同时要善于去扑捉他们的闪光点，及时恰当的给以真诚、坦率的鼓励，使之不断的获取精神和情感上的支持，不断的获得成功的快乐，进而激发他们奋发向上的勇气和自信心。让他们永远感觉到自己是这个集体不可或缺的一部分，自己要融于集体。为了把道理讲的更明白，我给同学们打了一个比方：一个集体好比一列火车，那么，学习困难的学生就好比车尾。如果要使整列火车快速前进，不仅车头、车身要跑起来、车尾也必须得跑起来，才能跟上前面的节奏。同样的道理，要使整个集体积极向上，除了前面的学生努力学习，后面的学习困难的学生也应该有要进步的主动意识，并在老师和同学的带领下，付诸行动，课堂上才会奏起和谐的音符。我是这样说的，我也是这样做的。我用真诚的关心爱护让这部分学生走出了自卑，我用科学的分层优化让这部分学生体验了成功，我用恰当及时的情感激励让这部分学生增强了自信。现在，每每看到这些曾经让人大伤脑筋的学生的变化，心中就会感到莫大的欣慰！或许，这也是教育的一种境界吧。

总之，要想提高教学质量，就必须实现高效教学，要想实现高效教学，就必须营造和谐课堂。所以，为了教育的明天，我们每一位教师要从现在做起、从自身做起，重新审视课堂教学中自己的责任，自己的角色，用真诚的情感经营课堂，用全新的教育理念指导课堂，用理智的头脑处理课堂，让师生和谐，生生和谐，更让教学的每一个环节和谐。因为，只有和谐课堂才能引领高效教学！