提高《机械制图》课程教学质量方法探讨

提高《机械制图》课程教学质量方法探讨

刘燕飞

关键词：机械制图教学方法探讨

机械制图是研究绘制和阅读机械图样的重要技术基础课。主要任务是培养学生具有一定绘制和识读机械图样的能力，课程的难点是学生识图、绘图技能的培养。本文从四个方面探讨提高该课程教学质量的方法。

一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。在“绪论”课的教学中通过对该课程的性质和任务的介绍，使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中外重要技术资料，以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。同时还要说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。让学生们意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣。其次，愉快学习是发展兴趣，树立学习信心的关键因素。愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。如“物体的三视图”是重点，而“补图”或“补线”是难点。无论是在讲课、辅导、还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景，设置一些对比、多解的题目，启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法，品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。再如，讲完尺寸标注之后，可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正；组合体读图可设计一些多解题让学生思考；讲“剖视图”，“断面图”时可设置表达方案相比照等等。这样能活跃课堂气氛，提高学生求知欲，使他们感到每堂课都有所得，不仅培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，更让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。

二、采用直观教学培养学生的空间想象力

直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。在教学中，先让学生多看一些简单的基本几何体的视图，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图，通过对图形的认识，熟悉这些视图所对应的空间形体，实现从平面到空间的思维转换，也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形，便于提高空间想象能力。在制图中，有很多形体表面有孔、键槽，同时内部还有其它各式各样的结构，初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度，此时模型便是一个较好的手段。有了直观的模型作教具，再加以适当讲解，绘图便变得简单了许多。例如，在讲授剖面图（断面图）这一节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。而运用多媒体的教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率。首先，运用多媒体教学可以让学生空间概念更快地形成。《机械制图》课的核心章节是通过“投影理论”的教学和训练，来培养学生的空间想象能力以及看图与绘图的实际应用能力。初次接触这一学科的学生，由于空间概念还没有建立起来，都会感觉到很困难。例如：讲“三视图的形成及投影规律”用常规的教学方法，很难让学生接受，而运用多媒体生动形象、具体直观的画面，能将“正投影”的投影原理和三视图的“看图方法”有机地结合并清楚地展现出来，同时，将三视图的“形成”及“展开”过程也生动直观地展示出来，使学生一目了然。在此投影图演示的基础上，教师只需因势利导地讲解和板书本节的“学习要点”，就可取得事半功倍的教学效果，普遍提高学生的学习效率。其次，运用多媒体教学可以减小教学难度，提高教学效率。如：《机械制图》“基本几何体的投影”章节中球体的投影及其表面取点也是教材中的一个重点和难点内容。由于球体的立体图形和模型在空间“形”与“位”的准确表达上有局限性，在“球体表面上点的可见性判别”的教学上往往有一定难度。而运用多媒体技术辅助教学，可将重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰地表现出来，学生通过对剖析后的画面的观察分析，对球体所特有的“轮廓线”互为“中心线”又互为“分界线”的空间方位关系有了清楚的认识和理解，对“六向”方位的分辨能力也有了进一步的提高。

三、立体转换平面的实际体验，培养学生的形象思维能力

要培养学生的空间与平面的实际体验转换的能力，必须从具体形象思维入手。利用橡皮泥进行模型制作实际训练，找到空间与平面相互转换的形体，是从形象思维过渡到抽象思维的一个重要途径。模型制作实际训练能充分发挥学生的主体作用。在制图教学中，让学生根据三视图用橡皮泥进行基本体和各种模型的制作，并且借助模型制作进行正确补图补线，有些图线能直接按投影规律补补作，而有的图线却不那么容易直接补画其投影，还必须根据已知的不完整的视图想象出其立体形状。例如，分析压块的三视图：主视图左上方的缺角是用正垂面（P面）切出的；俯视图左端的前、后缺角分别是用两个铅垂面（Q面）切出的，左视图下方的前、后缺块，则是分别用正平面和水平面切出的。通过以上分析可知，压块的外形是一个长方体被几个特殊位置平面切割后形成的。在此基础上用橡皮泥做出模型，再补画线就容易多了。通过训练学生的形象思维能力得到迅速提高。在一定的阶段，橡皮泥模型制作实际操作能起到一点通的作用，这种特殊作用是实物模型或挂图等是无法实现的。

四、进行制图测绘巩固所学知识，培养学生的识图和绘图能力

教学中突出实践课教学，增加练习课的比例，重点训练学生提高制图的速度和质量。鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧，通过观察模型和书本作业是不够的，还必须要联系实际，在实际中熟练、准确、规范地表达图样，提高学生的综合能力，严格贯彻执行国家标准。制图测绘是实现这种综合能力的重要环节。根据中等职业学校学生特点，在理论课结束后，可集中安排两周时间，让学生动手坼装、测绘一个简单的装配体，如测绘台虎钳的作业安排。分析装配体的工作原理及主要零件的结构、性能，确定它们的表达方案，最后通过手绘和机绘，完成一张装配图和若干张零件图。在测绘过程中，学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都得到了充分训练，同时还培养了学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神，为顺利走向工作岗位奠定坚实的基础。

作者简介：刘燕飞，女，1965年11月生，中学一级教师，市级机械专业骨干教师。