论新课改革中英语教学方式的转化

论新课改革中英语教学方式的转化

宋新萍

宋新萍

摘要：新课程改革是教育改革的核心内容，英语教师如何利用课堂教学这块阵地，实施素质教育是教学中待解决的问题。在新课程改革中，教师的教学方式应有新的转化，由传授知识向引导发展转化，由组织教学向自主探究转化，由教学权威向合作交流转化，由传统教法向现代教法转化，由依赖教材向科研创新转化。

关键词：新课程改革；引导发展；自主探究；合作交流

在新课程改革的大背景下，改革英语课堂教学模式，改变教师传统的教学观念，改变教师以课本为本，改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，改变在英语教学中过分注重接受知识，机械记忆，被动模仿的倾向，关注每一个学生的发展，大面积提高英语教学质量，这已是迫在眉睫。下面笔者就谈一下英语教学方式的转化。

一、由传授知识向引导发展转化

新课改要求教师以学生为本，呼唤学生的主体精神，而传统教学往往以教师为本，只重视知识传授，却忽略学生的主体性。因此，教学重点要由传授知识向引导学生全面发展转化。正如美国教育家布鲁纳指出：“教学生学习任何科目，决不是给学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动求取知识与组织知识”。教师在发挥教学中主导作用的同时，应创设一个民主、平等、生动、活泼的教育环境，充分发挥学生的学习积极性潜能，提高学生的自学探究能力，体现学生的主体地位，使教学过程成为在教师启发诱导下学生积极参与的学习过程，形成一种激励学生能够独立思考并能培养创新精神与能力的教育机制，从而实现学生的全面发展。

比如，在讲人教版新目标英语八年级下册Unit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?这一课时，不再单纯把重点词语，句子，语法列出后，让学生读一句翻译一句，最后把它们背会。笔者先引导学生谈论自己去过的游乐园，里面有什么好玩的地方，为什么给你留下深刻的印象；再引导学生回忆他们以前看过的国外动画片，比如，白雪公主，睡美人，米老鼠和唐老鸭等等，然后介绍这些都出现在迪士尼乐园里，而且都是athemepark.接着引导学生想象在迪士尼乐园里面我们会玩些什么，比如过山车，吃些什么等等。给学生一种身临其境的感觉，同时可以充分发挥学生的想象力，使其在理解的基础上学习这篇文章，既能引起学生的学习兴趣，又能使其印象深刻，收到很好的效果。

二、由组织教学向自主探究转化

教师的课堂教学过程直接影响着教学效果，新的课程改革要求教师应由善于组织教学向善于探究教学转化。为此，教师应及时地帮助学生制定合适的学习目标，并找到完成目标的最好方法；教师应指导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习策略；教师应激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，创建一种和谐、宽容、热烈、有序的课堂气氛。新课程认为，教学过程是师生互动的过程，教师的教与学生的学，应转为师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。当教师以组织教学为主时，他的基本做法就是分解教材中的知识，将知识有组织地呈现山来，学生通过倾听、练习和背诵，再现教材的知识，问答课本的问题。而教师以探究学为主时，他就要引导学生不断提出各种问题，使学习过程变为学生不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程。教师还可指导学生集体和利用学习资源，帮助他们设计适宜的学习活动，并针对不同的学习内容，选择不同的学习方法，使学生的学习过程变得丰富而且富有个性。

比如在讲英语短文时，教师可先安排学生预习短文。要求学生自己寻找课文中的重点单词和词组，在课前通过使用工具书和参考书解决部分重点和难点的句子，并做好课文预习笔记。以此培养学生良好的学习习惯，锻炼学生自主学习的能力。然后，小组讨论。在学生了解重点和难点的基础上让学生通过四人小组讨论解决个人在预习时无法解决的问题，同时交流预习笔记并补充各人预习中的不足。接着，教师解疑。在小组讨论的基础之上对学生仍无法解决的问题由教师答疑。教师的解答一般以提供实例为主，让学生自己分析各种语言现象的特点，比较差异，找出规律，做到真正掌握和理解课文难点。最后，创新运用。在学生掌握课文重点、难点并解决各类疑难的基础上由教师创设语言情景，设计语言训练任务，让学生在新的语言环境中灵活运用所学知识解决各类实际问题。

三、由教学权威向合作交流转化

长期以来，“师道尊严”成为传统的师生关系准则。教师不仅是教学过程的组织者、设计者，而且是教学内容的确定者和学生成绩的评定者，从而形成了教学上的绝对权威。教师往往习惯根据自己的设计来教学，习惯忽略冷落学生有创新意识但与教材观点不符的见解认识。在新课改中，教师应由传统的教学权威逐步向以学生为主体的教学模式转化。教师是学生在学习上的合作者、参与者和引导者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。在师生交往中，教师应改变居高临下的地位，与学生做到平等对话。教学过程不能仅是忠实地执行课程计划的过程，而是一个充满合作、充满个性的创新过程。

比如在口语交际的课堂上，大部分时间用在小组活动或结对练习上。这些交流活动在有限的课堂活动时间里增加了语言的输入，语言的输出也相应增加。在这种小组活动中，学生可能会分头去查找不同信息，并且与同伴分享这些信息，这又从另一个方面增加了学生接触语言的机会。在交流中学生把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低了他们的心理压力。

四、由传统教法向现代教法转化

现代社会是信息社会，信息社会需要信息人才，信息人才的培养有赖于教育的信息化。多媒体教材比传统教材更加直观形象、生动活泼，更加有利于教师指导，有利于学生自主探究，有利于培养学生的创新精神和实践能力。教师必须能熟练地操作计算机、多媒体，将教学软件、网络等信息技术运用到教学中，还要能正确指导学生进入信息高速公路检索信息获取知识。现代信息技术的飞速发展及日益运用，给教师的教学方式带来新的变革。平时上课，我们要经常利用多媒体制作课件，里面穿插着英语视频、动画、短剧、歌曲、各种新型的图片等等，从视觉、听觉上给学生留下直观、形象的印象。

五、由依赖教材向科研创新转化

在传统教学过程中，教师往往是严格执行课程计划，向学生照搬课本知识，过多地依赖教材，而缺少自身创造力的发挥。科研创新是提高教师素质和教学质量的重要方面，但在当前广大教师队伍中，具有科研创新意识的人相对来说还比较少。许多教师在教学上单纯凭积累的经验，教参成为唯一的参考书，很少想到运用新的教育理论对教学进行思考和研究，从而造成教育观念陈旧僵化，教学工作完全被教材和教学大纲束缚，教学方法呆板单一，忽视了学生学习的积极性和主动性。另外，由于缺乏科研创新意识，有些教师只能年复一年简单地重复劳动，教学水平很难得到真正的提高。

新课程鼓励教师积极从事科研创新，强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，并使教学过程成为师生富于个性化的创造过程。为此，教师需要不断对自身的教学进行反思与评价，分析不足，不断改进。此外，教师还应积极开展与自己教学有关的科学研究，善于打破常规，突破传统理念，追求创新，推崇创新，不断提高自己的业务理论水平，做到用全新的教学模式来教学，使学生成为学习的真正主人。比如，教师在教学的过程中可以采用灵活多样的教学方法，尽可能使课堂教学活动变得生动有趣。如听力训练，除了做听力题外，还可以让学生听英文歌曲猜单词、听故事、听电影片断等。在训练学生口语时可采用辩论、小品表演、模仿秀等多种学生感兴趣的形式。同时在教学中尽可能将书本中的英语和生活中的英语结合起来，让学生感受到英语学习的实用性和重要性，这对激发学生的学习积极性有很大的帮助。

总之，在新形势下，英语教师要充分认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱传统教育观念的束缚，更新教育理念，树立正确的教学观念、学生观念和人才观念，以积极的态度、忘我的热情为新课程改革贡献自己的力量。

作者单位：河南省鹤壁市兰苑中学

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