信息化教学在基础护理技术实训教学中的应用

信息化教学在基础护理技术实训教学中的应用

佘兰王露蓉

——以蓝墨云班课为例

（湖南环境生物职业技术学院湖南衡阳421001）

摘要：目的探讨蓝墨云班课在护理实训课的应用效果。方法采用便利抽样法在2015级高职护理专业随机抽取两个班，其中一个班60人为实验组，运用蓝墨云班课进行实训教学，另一个班60人为对照组，采用传统教学法进行实训教学，统计分析两组学生实训项目的考核成绩，结合问卷调查结果进行评价。结果实验组实训项目考核成绩高于对照组（P<0.05），实验组91.7%学生认为运用蓝墨云班课能够改善教学效果。结论蓝墨云班课可以提高学生自主学习能力，激发学习兴趣，调动学生积极性，增加师生互动，改善基础护理技术实训教学效果。

关键词：蓝墨云班课；基础护理技术；实训教学

新修定的《中华人民共和国教育法》已在2016年6月1日起正式实施，其中第66条为“国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源，普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平”。暨信息化教育已成为法定内容，此外，在《教育信息化“十三五”规划》中也提出，到2020年基本建成“人人皆学，处处能学，时时可学”，与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系[1]，可见，运用信息化教学手段是大势所趋。一款免费移动教学助手APP-蓝墨云班课也顺势而生。它是在移动互联网+智能手机下，开展课堂内外互动，即时反馈的教学云服务平台。笔者通过运用蓝墨云班课作为《基础护理技术》课堂的辅助教学，取得良好的教学效果，介绍如下：

1.对象与方法

1.1调查对象

采用便利抽样方法，选择2015级高职护理两个班各60名学生为研究对象，均为女生。一个班为实验组，另一个班为对照组，两个班的学生年龄、学习成绩比较，差异均无统计学意义（P>0.05）。《基础护理技术》实训课安排在第二学年第一学期，共40学时，授课教师为同一人。

1.2方法

1.2.1实验组：运用蓝墨云班课辅助教学，具体步骤如下：（1）课前知识传递。师生课前用手机免费下载蓝墨云班课的APP，教师创建一个班课，邀请每位学生加入，上课前1周将课程内容、案例、课件、视频等教学资源上传至资源库中，供学生课前先预习，完成学习任务。（2）课堂知识强化。课堂上，教师首先讲解实训项目的相关理论知识，然后示范操作，再随机抽取一位学生根据案例实施操作，教师对其操作进行点评，并对课前学生提出的问题进行集中解答，最后将学生分成若干组，每组3-4人，进行分组实训。（3）课后知识巩固。每一个实训项目结束后，教师从题库中随机抽取题目组卷，进行测试，测试成绩及做题所用时间都会立即统计出来，准确无误。

1.2.2对照组：采用传统的教学模式，即讲授—演示—练习，在练习过程中，教师巡视指导。

1.3评价方法

1.3.1实训项目考核成绩

实训教学结束后，应用湖南省护理专业技能抽查评分标准对两组学生进行理论知识和技能操作的考核

1.3.2问卷调查

课后，教师对实验组发放调查问卷，了解学生对蓝墨云班课辅助护理实训课教学的体会和评价。

1.4统计学分析

采用spss18.0数据分析软件进行统计分析，计量资料采用t检验，检验水准a=0.05。

2.结果

2.1两组学生实训项目考核成绩比较。

实验组理论知识和技能操作成绩明显高于对照组，差异有显著性（P<0.05）见表1

表1两组学生实训项目考核成绩比较（±s）

3讨论

3.1开展云班课教学，可培养学生的自主学习能力

教师使用云班课上传图片、视频、ppt等教学资源，让学生预习时有更多的参考资料，同时，教师在班课开展讨论答疑，学生可以通过语言、文字、图片等多种方式发布学习疑问，并进行讨论，教师随时解答学生预习中遇到的问题，指导学生更好地预习。学生是否有预习，信息会自动进行反馈，教师能及时了解每位学生的学习情况。课后开放实验室，由于现场无教师指导，学生可以根据操作视频进行反复练习，规范并熟练进行操作。表2显示实验组90%学生认为该教学方式能提高自主学习能力，这与邱满玲[2]的研究结果一致。

3.2开展云班课教学，有利于激发学习兴趣，调动学生的积极性

传统教学，课堂上不允许学生玩手机，但蓝墨云班课上，学生将手机作为学习工具，这让学生充满了新鲜感，好奇心，也满足了其使用手机的欲望。为了避免学生上课用手机聊天或玩游戏，课堂上，教师使用摇一摇功能，随机点名，进行课堂提问，有效集中了学生的注意力，回答完问题后，给学生加上相应的经验值，这样也调动了学生的积极性。

3.3开展云班课教学，有利于师生互动

上课前学生可以随时随地用手机登录云班课，利用自己的碎片时间，通过答疑讨论区向教师提问，教师及时解答和反馈。课后，为了加强对学生重要知识点的记忆，教师通过头脑风暴功能进行提问，学生在回答问题时彼此看不到答案，挖掘学生的大脑，更有利于对重点知识复习，学生对未掌握的知识点可以通过答疑讨论区与老师进一步交流。最后，教师可通过自行设计的投票问卷了解学生对所学知识的掌握情况，更有利于日后的教学改进。

3.4开展云班课教学，更方便布置和上交作业，提高教学效果

课堂上为了检测教学效果，教师可以当堂发布测试题，要求学生在规定的时间内完成，学生完成测试后会即时看到自己的分数和榜单排名，教师通过查看测试成绩了解学生对知识的掌握情况，根据学生答题情况，对重难点知识再进行讲解，提高了教学效果，表1显示，实验组学生理论知识和技能操作成绩明显高于对照组（P<0.05），这与吴琼[3]的研究结果一致。

参考文献

[1]邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践[J].职教通讯，2017，3，70-71.

[2]邱满玲.蓝墨云班课在护理实训课的应用效果[J].卫生职业教育，2017，35（7）：75-76.

[3]吴琼.基于云班课的移动教学模式在基础护理技术实训教学中的应用[J].护理学杂志，2016，31（17）：65-66.