初中英语教学中激发学生学习兴趣的策略

初中英语教学中激发学生学习兴趣的策略

李改玲

李改玲

〔摘要〕兴趣是最好的老师，英语教师要根据学生的心理特点，有意识地去挖掘英语课的“兴趣点”，经加工后再逐个切入，以引起学生的学习兴趣，提高教学质量。

〔关键词〕初中英语教学泥土制作课前准备示范讲解操作有人说“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣正是学生探求知识、培养能力的力量源泉。尤其是学英语，学生更难保持持久的学习兴趣。因此，我们作老师的必须吃透教材，优化教学方法，激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学效率。

1精心导入新课俗话说，良好的开端是成功的一半。新颖、巧妙的导入犹如一部好书的内容提要，一段好乐章的序曲，能起到吸引注意、激发兴趣、渗透主题、带入情境、振奋情智的作用。例如：Student’sBook5中Wonderoftheworld.首先问：Doyouknowtheword？然后展示一些图片。theGreatWall，theGreatPyramidandsoon…这样吸引了学生们的注意力，把他们带入了情景，大大地激发了了学生们的兴趣。当然，导入的方法有很多，可以根据不同体裁的课文采用不同的导入方法。戏剧小品类可用讲述背景故事导入法；历史地理类可用讨论风土人情导入法；科普类可借助图片，多媒体等手段，图文并茂地加以介绍、分析。

在运用各种导入方法时结合巧妙的设问，抛出最能激发学生思维的问题，使之成为活跃学生思维的触发点，成为课文导入的“导火线”。教师在课堂导入中巧妙地设疑，可以迅速地抓住学生们的心，使学生带着有趣的问题，怀着好奇的心理主动、积极地探究新知识，学生学起课文来就会事半功倍。

2发掘英语教材的趣味性发掘英语教材的趣味性和授课语言的准确性、形象性和幽默感，从而激发学生的学习兴趣。英语是一门语言课，语言本身是丰富的、生动的有趣的。只要教师引导得法，学生学习英语的兴趣是容易培养的。首先，作为一名英语教师，一定要有牢固的思想，热爱英语教学。只有这样，讲起课来才会“纵横驰骋”。教师倾注极大的教学热情，学生也会感到学习外语中趣味横生。其次，教师要注重发掘英语教材的趣味性，运用富有魅力的语言，同某些有趣的问题质疑问难，激发学生的思维。例如：在讲“trousers”（裤子）这个词时，老师会问学生该词是单数名词还是复数名词，学生开始碰到它的时候，可能拿不准。这时老师可以先讲一个小兴趣及注意：在一次课堂上，老师问Jack，“trousers”这个词是单数还是复数名词，Jack没有把握，就来了一个滑稽的说法。他说“Theupperpartissingular；thelowerpartisplural”（裤子的上半节儿是单数，下半节儿是复数）。学生听后即感到有趣可笑又想知道其正确答案。此时教师就抓住时机给学生一个正确答案。课堂上不时的使用幽默、风趣、优美的语言正如象湖中不时地投入石块儿，将平静的水面荡起层层涟漪，使学生在课堂上始终处于兴奋的求知状态。

3加强情感教育英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。

首先，要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果想拥有一个美好的未来，且能更好地胜任以后的工作和当前的形势，必须学习英语并且一定要学好英语。

其次，教师要注重对学生的感情投入。

通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感觉老师在关注自己，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣。

最后，在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心和个人尊严，应用“评语式批改作业法”加以鼓励，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，表明教师对该学生的关注。

4组织丰富的活动爱玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子们。因此，针对这一点，我把我的英语课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习的全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展了“看谁答得又对又快”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。把游戏结合到课堂之中，能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来，以此带给孩子们无比的自信。

5运用多媒体教学技术学习语言最怕缺乏语言环境，课堂上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。而运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学生对英语的情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。

例如：在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。

总之，在英语课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点，抓住“兴趣点”，展示“兴趣点”，在各个教学环节中找准一个最佳的切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘、增强和巩固起到以点带面，大面积提高英语教学质量的作用。

作者单位：甘肃省甘谷县新兴初级中学