优化英语教学过程，培养学生创新精神

优化英语教学过程，培养学生创新精神

李琴

江苏省南京市六合区瓜埠小学211511

《小学英语新课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

创新精神是指一个人敏锐地感知客观事物及现象、把握机会、敢于挑战并敢于进行探索行为的精神状态。而教师，作为教育活动的组织者、指导者和参与者，在教学过程中应重视培养学生的创新精神和创新能力，努力创设主动发展、主动探索的氛围，给学生提供一个发展的机会，逐步培养学生的创新精神，形成初步的探索和解决问题的能力。那么，在小学英语教学中，应该如何优化教学过程，培养学生的创新精神呢？

一、创设情境，激发兴趣，给学生创新空间

人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的，对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境。教师要想方设法创设各种有利于教学活动开展的教学情境，珍惜和唤起学生学习英语的好奇心，激发学生学习英语的兴趣和热情。教学中，我一直坚持利用情境和设置情境进行教学。我会最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情境，有时也会带一些水果、玩具之类的实物，带一些卡片，画一些简笔画，进行直观的情景教学；有时做出一些表情，借助录音、录像、计算机等多种媒体进行教学，创造一些情境，创造出良好的氛围，把课堂变成一个交际的舞台，使学生不断得到锻炼和实践，使他们所学的英语达到交际化目的，激发了学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然、全神贯注，有利于他们创新思维的开发，给予学生充分的创新空间。

如在教学牛津小学英语3AUnit“7It’snice”时，我首先让几名学生穿上我拿来的几件衣物在讲台前走秀，然后我开始点题，通过设疑，提出问题，巧妙地引入课文要学的内容。这种引入既新颖又能使学生的注意力高度集中，促进了学生积极思维。学生在这种情景化的教学氛围中很容易感知、理解所要学习的语言材料。最后，学完课文以后，我又让学生自己组织表演去体会情景，学生通过合作充分发挥想象，深入角色，用英语表达自己的情感。

二、启发引导，激活创新意识，提供创新动力

小学生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃，敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。教师应鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。这是培养学生交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。

在教学中，要注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。牛津英语5B第二单元“Atelephonecall”是一篇对话，学生通过合作把对话变为转述，转述时不仅把课文中所有内容按自己喜欢的顺序和方式说得头头是道，并且从字里行间流露出了自己的情感。

教学中，我常常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：What’stheweatherlike?教师用图片呈现三组词“sun—sunny,wind—windy,cloud—cloudy”后，提问：“Canyoumakearuleoutofthethreewords?”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy、foggy、rainy，问：“CanyouguesstheChinesemeaningsofthem?”促使学生运用自己总结到的构词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。

三、合作互动，拓展思维，紧抓创新重要环节

在课堂教学中，师生之间可以互动，学生之间也可以互动，教师要善于引导学生相互合作，动手、动脑来参与实践活动，从而发挥每个人的长处。学生之间互相弥补、借鉴、启发，形成立体的、交叉的思维网络，可以提高学生运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white、pink、black、orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pinkball”、“blackball”、“orangeball”……学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度。这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。

另外，教师还可以根据教学进度及学生学习内容，布置相关的课外练习。如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋，找找生活中的英语，学生通过努力会找到Coke、milk、nice、dog、notebook、pen……

四、及时鼓励评价，发展学生的创新思维

学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，要注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。要以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。如可采取以下方式进行评价：1.鼓励性评价。对于回答错误的同学，不说：“NO,youarewrong.”而是说：“Pleasethinkitover.”对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。