核心素养视阈下的初中语文写作教学思考

核心素养视阈下的初中语文写作教学思考

王丹

（东北师大附中明珠学校，130000）

摘要：当前，随着我国素质教育的不断推进，我国对于初中语文写作教学的要求越来越高，初中语文教师不仅需要传授给学生基本的写作技巧，还需要在写作教学中提高学生的思维能力，开阔他们的视野，满足培养学生核心素养的要求，进而实现初中生综合素质的全面发展。因此，初中语文教师需要转变传统的教学观念，积极主动学习先进的教学手段在激发学生写作兴趣的基础上提高教学效率，满足素质教育的要求。

关键词：核心素养；初中；语文写作教学；策略；提升

写作是初中语文课程教学中的一项重要内容，对于认知能力较为薄弱的初中生而言他们在写作过程中常常面临着诸如缺乏素材、结构不严谨等问题，语文教师在写作教学中除了解决他们存在的这些问题之外，还需要努力培养他们的核心素养，提高初中生的综合素质，使他们健康快乐的学习和成长。

一、核心素养视阈下初中语文写作教学的内涵

我国中小学指导纲要中提出了培养学生核心素养的要求，核心素养通俗而言就是人为了满足社会发展所必备的基本素养，诸如认知能力、思维能力以及正确的价值观等内容都属于核心素养的范畴，一个人只有通过后天的学习和培养具备核心素养才可以具备健全的人格立足于社会，满足时代发展的要求。

初中语文写作教学中注重培养学生的核心素养是素质教育的内在要求，语文教师通过在写作教学中尊重学生的主体地位，引导他们积极主动参与写作教学，注重学生思维能力和认知能力的培养，使他们在提高写作水平的基础上实现核心素养的养成，对于他们今后的语文学习以及成长将产生深远的影响。

二、核心素养视阈下初中语文写作教学的现状

当前，虽然在素质教育的要求下许多初中语文教师在写作教学中重视培养学生的核心素养，但是由于一些因素的限制，造成初中语文写作教学效率低下，没有满足培养学生核心素养的要求，具体而言主要体现在以下几个方面。

首先，一些初中语文教师由于深受传统教学思想的影响，在教学中使用的方式方法较为单一，没有尊重学生的学习特点，整个教学过程中师生之间缺乏密切的交流和互动，写作教学中学生即使存在疑问也无法及时反馈给教师，在不活跃的教学气氛下初中生容易失去学习兴趣，甚至对写作教学产生抵触心理，这不仅不利于基本的写作技巧教学，也无法为培养学生的核心素养奠定基础。

其次，一些初中语文教师没有尊重学生的主体地位，在课堂上单纯的使用教师讲授，学生机械式听讲的教学模式，学生的思维能力受到限制，对语文教师产生了依赖性，这使得初中生在写作中无法发挥出分析能力和构思能力，不仅造成语文写作水平的低下，也违背了培养学生核心素养的要求。

最后，一些初中语文教师在写作教学中只能按照教材亦步亦趋的讲解，没有留给学生时间阅读课外文本积累素材，也没有给学生讲解最新的热点内容扩展他们的知识面，使得学生在写作过程中缺乏生动有趣的素材，内容枯燥，同时学生知识面的狭窄也阻碍了他们情感认知能力的发展，不利于初中生核心素养的培育。

三、核心素养视阈下初中语文写作教学的有效策略

为了提高初中生的写作水平，培养他们的核心素养，语文教师需要在尊重学生学习特点以及把握学科性质的基础上总结和反思教学经验，学习先进的教学手段，使用科学合理的方式方法开展写作教学。笔者根据自身长期以来的写作教学经验以及平时对相关资料的调查研究提出以下几点建议，供初中语文教师学习和借鉴。

（一）激发学生的写作兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，只有激发初中生的写作兴趣才能使他们全身心的投入写作学习之中，同时也为培养核心素养创造良好的条件。

合理的创设教学情景有利于激发学生的学习兴趣。初中语文教师为创设课堂的教学情景需要在授课之前对写作教学内容进行细致的分析和整合。在课堂上语文教师可以根据教学内容通过多媒体等教学资源设置相应的写作主题，给予学生一种前所未有的体验，使他们感受到写作教学的趣味性，从而减少他们对写作教学的抵触情绪，使初中生可以在课堂之上集中注意力专心听讲，避免学生出现注意力不集中的问题，使他们在良好的教学环境中积极参与写作教学，为提高写作水平以及获取各种基本素养奠定基础。

（二）尊重学生的主体地位，引导学生自主学习

初中语文教师需要转变其传统的教学思想和教学手段，认识到学生在写作教学中的主体地位，教师应该以引导者的角色在课堂中促使学生实现基本能力的发展。

初中语文教师可以在课堂上结合小组合作式学习方法以及问题探究式学习方法开展写作教学，通过提出一个符合学生认知能力且兼具趣味性的主题要求学生自主思考作文的题目和框架，学生为了完成教师的任务会主动搜集资料和思考，写作完毕后还会在小组内发表自己的想法，小组内的同学互帮互助，使他们共同进步。

上述写作教学方法打破了传统教学中学生对语文教师的依赖，使学生在独立思考中提高了思维能力，同时也尊重了每个学生的想法，使他们在写作教学中获得了自信，提升了初中生的综合能力。

（三）开阔学生的写作视野

初中语文教师除了讲授教材里面的内容外，还需要向学生讲解一些课外的知识，丰富他们的认知。

语文教师可以在写作之前根据学生的兴趣爱好分发给他们相应的阅读文本，供学生阅读和思考，课外读物可以扩大他们的知识面，使他们变得见多识广。除此之外，语文教师可以在课堂和学生谈论一些时政热点话题，引导学生发表自己的看法和见解，提高学生的思维逻辑性，并且还可以深化他们的情感认知能力，使他们在写作中可以有感而发，避免泛泛而谈，造成内容的空洞，有效提高初中生的写作水平，使他们的情感认知能力以及思维能力等也获得明显的提升，满足素质教育背景下培养学生核心素养的要求。

参考文献

[1]姚芳.核心素养视角下初中语文写作教学的探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（04）.

[2]唐利强.试析核心素养视阈下初中语文教学的开展[J].中学语文，2017（07）.

[3]李玉成.核心素养视域下的初中语文教学模式探讨[J].新课程（中），2017（11）

作者简介：王丹，女，吉林长春人，硕士研究生，毕业于东北师范大学，中教一级。