巧妙预设活动提高课堂效率例谈

巧妙预设活动提高课堂效率例谈

李楠

在我们的英语课堂上，我们希望学生既学得愉快，又学得积极。我们希望学生既用心感受英语语言之美，又能主动用英语来表达自己的想法。在一堂英语课上，我们需要做到让学生听说读写各方面都有收获，但是往往顾了这头又忘了那头。为了能够让学生在英语课堂上愉快积极地参与课堂活动，我们必须做到课前精心设计教学活动，用一些活动巧妙引导学生积极思维，激发学生的求知欲望，在活动中，让学生互相帮助，互相学习。下面就以牛津初中英语7AUnit4的Reading教学为例，谈谈教师可以怎样巧妙预设课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。在课堂活动中，用英语交流的氛围感染每一个学生个体，他们在宽松和谐的环境里主动积极地学习，师生交流愉快，课堂效率提高。

【对案例的描述】

牛津初中英语7AUnit4Reading，它的教学目标是复习并扩展有关食物和生活方式的词汇，帮助学生学习饮食结构与身体健康之间的关系。要求通过快速阅读文章了解总体意思，通过仔细地阅读查找细节，以此提高阅读技巧。

Step1:presentation(呈现导入)，教师精心设计了两个活动：(活动一)教师用PPT在屏幕上反复呈现了几张图片，图片上面有各种食物，教师告诉学生在看图片的时候要思考这些食物的英语名称。学生脑子里记忆得越多越好，1分钟后进行男女生分组比赛，哪一组说得多就获胜。

(活动二)教师用PPT在屏幕上呈现了两张图片，一张图片上有一位很胖的男孩，照片上的男孩看起来有点臃懒；另一张上面是一个苗条的、充满朝气的女孩,穿着运动服装。

Teacher：Whatdoyouthinkofthem?

Student1:Theboyistoofat.

Student2:Heistallandstrong.

Student3:Thegirlisslim.Sheisnice.

Teacher:Whyistheboysofat?Whyisthegirlslimandnice?

Student4：Maybeheeatstoomuch.

Student5:Hedoesn'tdoexercise.

Student6:Sheexercisesmore.

Step2Readingandlearning(读和学)，教师设计了三个活动。(活动三)训练学生了解总体意思、快速浏览查找细节的快速阅读技巧。教师让学生翻开书，带着教师的三个问题浏览课文，谁先找到答案谁先举手。这三个问题是：WhatdoesKittywanttobe?WhatdoesKittyeat?DoesDanielhaveahealthydietorlifestyle?(活动四)训练学生朗读英语的能力。教师使用录音磁带。第一遍，教师放一句录音，学生跟着读一句。第二遍，教师放录音时不停，学生以慢一秒的速度跟读。然后教师请个别学生一段一段地为全班朗读。每个学生读完教师都给予评价，如：Good!Excellent!Notverygood,butIthinkyoucandobetternexttime.(活动五)让学生了解文章的细节，为下一阶段的小组活动作好准备。教师用PPT在屏幕上呈现出几个关于文章细节的问题，如：HowlongdoesKittydanceeveryday?Howdoesshefeelwhenshedances?WhatdoesDaniellikedoing?Canherunfast?Why?...把学生按自然座位分为三大组，每个组的成员按就近原则进行PairWork(两两对话)，一人根据屏幕上提供的问题提问，另一人根据文章内容回答，学生们有5分钟时间练习对话。如果一轮问答结束，时间还多，可以交换角色再进行问答。

Step3Practice(操练)，教师设计了两个活动。(活动六)由学生自己组织了一次抢答比赛。同学们在进行上面的PairWork(两两对话)时，教师预先把准备用作比赛记录的一张粉红色的纸贴在黑板边上，纸上预先写好Competition的标题和GroupA、GroupB、GroupC三个小组名称。让大家都得到充分的问答练习后，选派两位学生A和学生B来组织同学们进行三大组的比赛，哪一组回答的问题多就获胜。学生A主持问答活动，学生B负责记录。比赛开始，学生A说完Question1,同学们举手，学生A选择第一个举手的同学和她(他)的Partner一问一答。回答正确了，就由学生B在粉色的纸上给该小组贴一颗红色的星星，以示奖励。

(活动七)教师给学生预设一个话题：假如明天是某个同学的生日，同学们要举行一个庆祝生日的晚会，现在大家需要讨论买什么食物，同学们在确定要买的食物时，必须要考虑来宾们的喜好。在这里，教师插入一个例子来引导学生:

Teacher：DoyouthinkIamstrong?

Students：No.(大笑，因为这位教师长得比较瘦小。)

Teacher：YouknowIamnotsostrong.SoIshouldbuysome...

StudentA:Somebeef.

StudentB:Somemilk.

Teacher：Goodidea.Ithinkbeefandmilkcanmakemehealthy.

教师把要求讲清楚了，学生们进行4人或5人的小组讨论，讨论的内容写在草稿纸上，写的句子越多越好。最后，每组派一位同学上台讲一讲，看看哪组讲得最好。同学生在进行准备活动时，教师四处观察一下同学们是否需要帮助，遇到他们不会的词或者句子，主动提供帮助，有时也帮助设计一两句台词。

【对案例的思考】

英语的阅读课文的教学承载着培养学生朗读能力和训练阅读技巧的教学任务，承载着陶冶学生情操、培养学生品德的教育功能。在教学过程中，培养朗读能力和训练阅读技巧都是提高学生用语言的能力的不可缺少的方法。本堂课在教学设计方面，教师注意面向全体学生，尽可能创造条件让学生由简入繁地学习语言知识，让学生在积极合作的氛围中学习使用语言。所实施的每一个教学环节，都体现了教师巧妙、精心的活动设计。活动开始时，教师先给出明确的任务，教师预设的活动有利于学生获取、处理信息，可以使学生增强自信心，并有能力参与语言交流活动。在教学活动中学生可以体会到教师的亲切关怀和鼓励，师生互动让师生在愉快合作中学习英语语言的使用。

presentation(呈现导入)阶段，在活动一和活动二中，教师用的都是图片。

图片上色彩诱人的食物很容易激起学生兴趣，由于这些单词的英语名称以前学过，学生对他们很熟悉，因此他们用英语来表达的欲望很强烈，课堂气氛很快被调动起来。这个过程不但起到了快速复习词汇的目的，而且起到了课堂热身运动的目的。

但是，教师如果能够呈现一张美国游泳名将菲利普斯的照片，旁边配一份他的早餐食品项目(他在北京奥运会期间的早餐)，效果会更好。

教师巧妙的预设给学生提供了informationgap,让他们思考food和lifestyle的关系，让学生自己加工捕捉到的信息，再输出语言信息，从而顺利地把课进行到下一个程序。

2.在Readingandlearning(读和学)这一阶段，教师巧妙设计的三个活动可以提高学生的学习效率。

活动三可以训练学生了解总体意思、快速浏览查找细节的快速阅读技巧。文章生词不多,学生很容易看懂。学生带着目的去阅读，对文章内容产生探索求解的动机，这种创造性学习激发学生全身心地投入到文章内容，因此，每个学生都全神贯注，生怕自己落后。

活动四可以训练学生朗读英语的能力。朗读英语的能力作为一项重要的英语实践活动在Reading(阅读)教学中有着举足轻重的作用。它能激发学生学习英语的兴趣。能够有效地促进学生的语感的形成，培养学生的语言审美情趣，有利于学生英语口语能力的提高。课堂上，让学生以慢一秒的速度跟录音读书，既可以节省时间又可以训练学生的语速和协调性。学生个体为全班朗读，可以展现学生的朗读能力，对语音语调优秀的学生来说，是一种鼓励，对语音语调不够好的学生来说也具有促进作用。学生读完后，教师用Good!Excellent!Notverygood,butIthinkyoucandobetternexttime给予评价，增加了学生的信心。有专家说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明！”学生在得到表扬后，会感觉收获到成功时的喜悦和自信！

活动五用于训练学生进一步了解文章，从文章获得更多的信息的能力。采用这种让学生结对找答案的方式，就是为了面向全体学生，让基本功比较差的同学也有机会用英语表达自己的想法，基础好的同学可以给他们提供一些帮助。在这样的活动过程中，学生之间少一点拘束，讲的时候就会大胆一点，这有利于大多数学生更熟练掌握文章内容，也更有利于他们参与下一个活动，为下一个活动做好铺垫。

在Practice(操练)阶段,教师巧妙设计的两个活动，让学生体验到成功使用英语的快乐。

活动六的目的在于检查反馈学生的PairWork(两两对话)结果。学生A是主持人，这位学生一定不仅语言功底好，而且有组织能力，学生也佩服。他(她)提问时尽可能做到公平公正，在主持人的带动下，其他学生发言踊跃，气氛热烈，每个学生都想参与发言，他们非常想尝试用英语表达，想把自己和同伴找到的答案呈现给大家。这个活动既锻炼了学生的组织能力，又让学生体验了用语言表达的快乐感觉。

活动七让整堂课达到了高潮，教师通过有目的的引导，给予学生充分应用英语表达的舞台。教师通过前面的教学活动，作了充分的铺垫，学生已经能够熟练使用本堂课所学内容，再加上他们自己的想象，他们的作文写得十分成功。他们赢得了教师亲切的笑容和同学们赞许的目光。每一组的代表讲结束，教师都给予肯定的评介，大家给予热烈的掌声。

总之，教师在课前精心准备的活动，巧妙地引导学生积极投入课堂学习，锻炼了学生语言的技能；在英语课的课堂上有效引导学生积极参与活动，积极调动学生的学习情绪。教师的激励也提高了学生学习英语语言的热情。在潜移默化中，学生对英语语言知识的吸收和再加工都产生了兴趣，他们积极尝试、积极参与，课堂效率也提高了。

(作者单位：江阴高中初中部)