小学语文教学中美育的渗透王红艳

小学语文教学中美育的渗透王红艳

王红艳

黑龙江省农垦北安管理局逊克农场学校王红艳

一、教师要多创设语言情境让学生感受语言美

语文学科具有非常强的人文性。语文情境教学的创设极为重要。一方面，它是小学语文课堂教学的一个重要手段，是小学语文教学过程中必须经历的一个过程，它更是能够提高小学生语文能力的重要方法；另一方面，它不仅能够激发小学生学习语文的兴趣，同时还可以调动小学生的语文学习积极性，集中课堂注意力，便于学生掌握和学习新的知识，非常有利于语文的教与学。小学语文课堂教学情境是小学生掌握语文知识、形成语文能力、发展心理品质最为重要的学习载体，也是连接日常生活与语文学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。虽然不同的语文教学内容需要创设不同的教学情境，同一个内容也应该有不同的教学情境，但是不论创设怎样的语文教学情境，教师都要把握一条原则，那就是能够更好地为小学生的语文学习服务。因此，语文教师在课堂教学中必须结合教材对学生进行情境渗透。只有这样，才能够让学生感受到语言的神奇与美，他们才可以获得美的感染与熏陶。

二、教师通过启发想象引导学生品味语言的整体美

语文教师的启发性教学主要是指教师依据语文教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用多种教学手段，通过启发诱导办法传授语文知识和培养学生的学习能力，充分发挥学生的主动性，最终促进小学生的全面发展。所以说启发教学不仅是语文教学方法，还是一种教学思想，更是教学原则和教学观。语文教师的任务不是向学生灌输知识，而是起抛砖引玉的作用。教师在课堂教学中通过一系列的启发式提问来引导小学生主动思考问题并得出解决答案。正如常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生通过启发学会思考的方法、解决问题的方法才是给了他们通向独立和成功的钥匙。教师引导小学生充分发挥想象，将抽象的内容融化开来，再造意象的整体，从而加深对语言文字的理解和感受。教师充分发挥小学生的想象力，培养他们的审美能力是非常必要的。教师要将抽象的文字符号转化为具体的视觉形象，唤起学生的想象，这样语文课堂教学更为生动、丰富。

三、教师利用板书展示结构美

教师上课离不开板书。教师板书的条理美，能够培养学生思维的条理性、逻辑性和整体性。板书的简洁美，高度地概括和浓缩课文的内容，有利于培养学生的整体把握能力。如果教师板书设计能够融板书的整体性、艺术性和趣味性于一体，这样就可以调动小学生语文学习课堂氛围，进而提高他们的学习效率。因此，小学语文教师字不仅要写得工整，而且需要注意板书结构合理。如果教师做到了这些，学生就能从中得到美的享受。板书工整有助于学生对语文课文的理解。所以说板书结构美，对每天都望着黑板的学生来说是一种美的享受，也是培养学生良好语文学习习惯的前提之一。

四、学生朗读中感受到语文意境美

瑞士思想家阿米尔说过：“一片风景是一个心灵的结晶。”意境是指外在的自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为一。判断小学生语文素养的重要因素之一是他们语文朗读水平的高低，所以，语文教师在语文课堂教学中一定要重视学生语文朗读能力的训练，语文课堂教学中不可缺少的重要环节是提高小学生的朗读水平。所以教师为学生创设美好语言意境最主要的形式是朗读，小学语文课堂教学中极为重要的训练也包括朗读，它是小学语文教学的法宝。学生朗读有利于他们的智力发展，获得思想熏陶，它还有助于学生情感的传递。因此语文教师要根据语文的特点，充分利用语文朗读的多种形式引导学生深入地领悟语文的意境美。

五、总结

总而言之，小学语文教学中一定渗透对学生的审美教育。教师都应该在语文教学实践中进行不断的探索，切实把对学生的审美教育贯穿于自己的教学实践中。教师应该为实现当今小学语文素质教育做出自己的一份努力，进而很好地实现新课程标准的贯彻实施。为了祖国下一代，我们每一位教师都应该尽自己的绵炎之力。