马丽
(安丘市东埠中学,山东潍坊262100)
一、问题的提出
根据“自主互助学习型课堂”精神的要求,笔者认为在英语课堂教学中,教师应为学生的充分表现和自我发展留出空间。凡是学生能通过上下文理解的内容就无需“扫清障碍”,凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握,凡是学生经过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。只有留给学生充分的空间,才能使学习有困难的同学有机会弥补自己的不足,使学有余力的学生有机会发展自己的特长。
二、产生的原因
“老师画的还不如我我画的好。”“老师,还是我画的好看!”笔者听到有学生在小声地议论。这是一节教学水果单词的课,笔者为了学生能更好地理解grapes这个单词,这时正在黑板上努力地画着grapes。笔者平时绘画基础还不错,但这时竟然连葡萄都画不好。于是灵机一动,装作很无奈的样子,摊摊手,说:“I’msorry.Icannotdrawthegrapes.Whocanhelpme?”并做举手的手势。没想到,此话一出,同学们都争先恐后地举起了手,嘴里还不停地喊着:“Me,Me.Icandoit.”看到学生高涨的热情,笔者也由衷地感到高兴。于是,就叫一名学生上来画。她踩着自信的步伐上来,拿了一支粉笔,“唰唰”几下,一串逼真的葡萄就展现在我们面前。“哇,好想吃哦!”下面的同学都一副馋涎欲滴的样子。“verygood!”笔者高兴地表扬了她,同学们也自发地鼓起了掌。
有了成功的经验,在接下来的教学中,其他watermelon,apple,banana,orange等单词,笔者都让学生在黑板上画一画,甚至连平时英语课上闷声不响的同学都上来画了一串可口的香蕉,得到了大家的赞赏。而且,这节课下来,学生对这些水果单词的名称及英文单词都铭记在心。
三、教学反思
“自主互助学习型课堂”就是力求通过多种形式引导学生主动参与,自主发现,强调自得自悟,师生互助。作为英语教师,我们要把学生的“学”作为课堂教学的出发点和支撑点,努力变“要我学”为“我要学”。
今天学生在课堂上的表现让笔者对“板书”有了新的想法:板书起到了示范的作用,我们首先想到的是教师板书,而且我们出去听的各种公开课上,板书大都由教师完成,很少有学生参与。教师边讲解边在黑板上示范,可以刺激学生的听觉和视觉,加深学生学习的印象。那么,让学生自己动脑、动手,在黑板上演示,会不会带来更多的惊喜呢?
1.有助于激发学习兴趣
兴趣是学习的动力,是最好的老师。若学习伴有乐趣或成就,学习的效果就好。学生年龄小,涂涂画画、爱表现几乎是他们每个人的兴趣爱好。根据这个特点,在课堂上我们可以把画简笔画的任务留给学生,教师辅助学生,让学生来完成。这样有助于调节课堂气氛,更激发了学生学习的兴趣。就像这节课,学生看到老师在画画时,其实他们都很想来试一试。因此,当笔者说“Whocanhelpme?”的时候,学生才会那么地激情踊跃。如在教potato,tomato,onion时,为了不让学生混淆这三个单词的意思,笔者以竞赛的方式,选四名同学到黑板上画简笔画,其他的同学根据老师的指示大声地读出单词,看谁画得又快又对。这种游戏改变了以往的活动形式,以新的形式展现在学生的面前,提高了学生学习英语的兴趣。
2.有助于加强学生记忆
新课程提倡我们应该让学生在做中学,让学生亲身体验学习所带来的快乐,这样有助于加强学生的记忆。如在教学“laugh(笑)”这个单词时,可能用形体语言来表达并不那么容易。因为老师在课堂上哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙,而且老师自己也比较尴尬,如果改用学生来画一个大笑的简笔画,并向其他同学演示这个动作,同时导入句型:“Heislaughing.(他在笑。)”那不就简单明了了。学生肯定会哈哈大笑,教师边写“laugh”边说:“Youarealllaughing.”这样既增强了教学的趣味性,又改善了课堂气氛,同时也加深了学生对laugh这个单词的记忆。
在巩固单词时,也可以让学生来板书,加深记忆。如复习天气的单词sunny,windy,cloudy,snowy,rainy等时,教师可以先写好单词,让学生画天气的标志;或教师先画好天气的标志,让学生把天气的单词正确地写在四线格中。这不仅让学生复习巩固了单词,同时还培养了学生的绘画及书写能力。
3.有助于培养自学能力
新课程倡导“任务型”的教学途径,要求教师应避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量用“任务型”的教学途径,让学生在完成任务的过程中完成自学。学生若想在课堂上大声说出“Icandoit”,好好地在同学们面前表现一番的话,那他就会提前预习新的课文,去听,去读,同时也培养了学生的自学能力。学生自己动手操作能调动学生的情绪,调节课堂气氛,教师在尝试的过程中也应掌握一定的技巧。笔者的做法是:
(1)教师应先示范,学生完成的板书应以简笔画为主,辅以简单的单词书写;(2)不是每节课的内容都让学生板书,教师应选择性地让学生来做。(3)可以设计成竞赛游戏,把握好学生板书活动的时间。(4)在教学中我们就应该放手让他们去试。不管成功与否,至少跨出了尝试的第一步,有了第一次的尝试,就会有多次的尝试,他们在尝试中体会着成功的喜悦。
总之,兴趣是学习的动力,是最好的老师。通过这次尝试,学生对英语的学习有了很大的兴趣,英语水平有了很大提高。