在尝试中体会着成功的喜悦

在尝试中体会着成功的喜悦

马丽

马丽

（安丘市东埠中学，山东潍坊262100）

一、问题的提出

根据“自主互助学习型课堂”精神的要求，笔者认为在英语课堂教学中，教师应为学生的充分表现和自我发展留出空间。凡是学生能通过上下文理解的内容就无需“扫清障碍”，凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握，凡是学生经过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的同学有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。

二、产生的原因

“老师画的还不如我我画的好。”“老师，还是我画的好看！”笔者听到有学生在小声地议论。这是一节教学水果单词的课，笔者为了学生能更好地理解grapes这个单词，这时正在黑板上努力地画着grapes。笔者平时绘画基础还不错，但这时竟然连葡萄都画不好。于是灵机一动，装作很无奈的样子，摊摊手，说：“I’msorry.Icannotdrawthegrapes.Whocanhelpme?”并做举手的手势。没想到，此话一出，同学们都争先恐后地举起了手，嘴里还不停地喊着：“Me,Me.Icandoit.”看到学生高涨的热情，笔者也由衷地感到高兴。于是，就叫一名学生上来画。她踩着自信的步伐上来，拿了一支粉笔，“唰唰”几下，一串逼真的葡萄就展现在我们面前。“哇，好想吃哦！”下面的同学都一副馋涎欲滴的样子。“verygood!”笔者高兴地表扬了她，同学们也自发地鼓起了掌。

有了成功的经验，在接下来的教学中，其他watermelon,apple,banana,orange等单词，笔者都让学生在黑板上画一画，甚至连平时英语课上闷声不响的同学都上来画了一串可口的香蕉，得到了大家的赞赏。而且，这节课下来，学生对这些水果单词的名称及英文单词都铭记在心。

三、教学反思

“自主互助学习型课堂”就是力求通过多种形式引导学生主动参与，自主发现，强调自得自悟，师生互助。作为英语教师，我们要把学生的“学”作为课堂教学的出发点和支撑点，努力变“要我学”为“我要学”。

今天学生在课堂上的表现让笔者对“板书”有了新的想法：板书起到了示范的作用，我们首先想到的是教师板书，而且我们出去听的各种公开课上，板书大都由教师完成，很少有学生参与。教师边讲解边在黑板上示范，可以刺激学生的听觉和视觉，加深学生学习的印象。那么，让学生自己动脑、动手，在黑板上演示，会不会带来更多的惊喜呢？

1.有助于激发学习兴趣

兴趣是学习的动力，是最好的老师。若学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。学生年龄小，涂涂画画、爱表现几乎是他们每个人的兴趣爱好。根据这个特点，在课堂上我们可以把画简笔画的任务留给学生，教师辅助学生，让学生来完成。这样有助于调节课堂气氛，更激发了学生学习的兴趣。就像这节课，学生看到老师在画画时，其实他们都很想来试一试。因此，当笔者说“Whocanhelpme？”的时候，学生才会那么地激情踊跃。如在教potato，tomato，onion时，为了不让学生混淆这三个单词的意思，笔者以竞赛的方式，选四名同学到黑板上画简笔画，其他的同学根据老师的指示大声地读出单词，看谁画得又快又对。这种游戏改变了以往的活动形式，以新的形式展现在学生的面前，提高了学生学习英语的兴趣。

2.有助于加强学生记忆

新课程提倡我们应该让学生在做中学，让学生亲身体验学习所带来的快乐，这样有助于加强学生的记忆。如在教学“laugh（笑）”这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易。因为老师在课堂上哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用学生来画一个大笑的简笔画，并向其他同学演示这个动作，同时导入句型：“Heislaughing.（他在笑。）”那不就简单明了了。学生肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“Youarealllaughing.”这样既增强了教学的趣味性，又改善了课堂气氛，同时也加深了学生对laugh这个单词的记忆。

在巩固单词时，也可以让学生来板书，加深记忆。如复习天气的单词sunny，windy，cloudy，snowy，rainy等时，教师可以先写好单词，让学生画天气的标志；或教师先画好天气的标志，让学生把天气的单词正确地写在四线格中。这不仅让学生复习巩固了单词，同时还培养了学生的绘画及书写能力。

3.有助于培养自学能力

新课程倡导“任务型”的教学途径，要求教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量用“任务型”的教学途径，让学生在完成任务的过程中完成自学。学生若想在课堂上大声说出“Icandoit”，好好地在同学们面前表现一番的话，那他就会提前预习新的课文，去听，去读，同时也培养了学生的自学能力。学生自己动手操作能调动学生的情绪，调节课堂气氛，教师在尝试的过程中也应掌握一定的技巧。笔者的做法是：

（1）教师应先示范，学生完成的板书应以简笔画为主，辅以简单的单词书写；（2）不是每节课的内容都让学生板书，教师应选择性地让学生来做。（3）可以设计成竞赛游戏，把握好学生板书活动的时间。（4）在教学中我们就应该放手让他们去试。不管成功与否，至少跨出了尝试的第一步，有了第一次的尝试，就会有多次的尝试，他们在尝试中体会着成功的喜悦。

总之，兴趣是学习的动力，是最好的老师。通过这次尝试，学生对英语的学习有了很大的兴趣，英语水平有了很大提高。