话信息技术之新课改

话信息技术之新课改

白淑英

白淑英甘肃省民勤县第四中学733300

今年是我们甘肃省实施新课程改革的第三年，也是我们信息技术新课改的第三年。新课改实施以来，我们使用的是广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编写的教科书，我们以教材为中心，以教材中的重点和难点为突破点，针对我们学生对信息技术掌握的状况，对学生进行了多方位的改革。虽然我们非常努力，也非常尽心，学生学得也非常用功，但在新课改的课堂落实中还有许多需要解决的问题。

一、说教材

信息技术基础新教材总共六章，是以信息处理与交流为主线的，按照“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”这一线索呈现学习内容，每一章的首页都有导言，叙述了本章的学习目的、学习目标和学习内容。这些内容的设置使学生对本章有一个总体的认识，在学完本章后进行自我评价时有个参照标准。在有些节前面设置了一个“情景案例”，内容生动有趣，作为每节课的开篇，给学生带来了很大的兴趣和欲望。在学习过程中，书中有一些带图标的栏目，包括“任务”、“交流”、“探究”、“实践”、“拓展”等，这些栏目的设置可以帮助同学们更好地完成教材所提出的内容，“任务”给学生布置了具体的操作内容，通过“任务”的学习，使学生加深了对教材的理解，同学之间交流学习成果和经验，使学习效果更加明显；“探究”给一些学习突出的学习任务完成的快而且好的同学创造了研究的平台，为培养他们的创造能力增添了诸多机会；“综合活动”使学生把学过的内容应用到探究性学习或解决实际问题的活动当中，以此来提高自己的信息处理能力，合作探究解决问题的能力。课本每一章还设置了一个“本章扼要回顾”的知识结构图，把该章的主要内容和它们之间的关系描述出来，有助于学生理解和记忆所学的知识。每章最后面的本章学习评价，让学生对自己学习本章后有个总体的了解，加深了本章学习内容的理解和记忆。

新教材的设置更加明确了提升学生的信息素养是普通高中信息技术课程的总目标。旧教材注重对学生计算机应用的技能性训练，学生认识和操作计算机的能力有很大的差别，进行的是完全意义上的计算机教育；新教材注重的是学生信息素养的培养，更强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达、交流的过程中，掌握信息技术。我们属于偏远地区，学生学习情况各有差异，与广东的学生根本没有办法比较，我们刚上高一的学生只限定在翻纸牌的水平，键盘都不熟悉，输入100字的文字需要耗费很长的时间，不要说对word、excel、photoshop、flash的掌握程度了。按照我们教材的设计，文字信息的加工与表达和电子表格的加工与表达，都只需要一个课时就行了，可按我们学生的水平，我们仅仅文字信息的加工与表达就需6个课时才能使学生对这个软件有个基本的认识，接下来才能以提高学生信息素养来达到新课改的要求。本来课改要求一个课时就要完成的任务，我们需要花费好几倍的时间才能完成。

我认为，首先新教材课程内容繁杂，涉及面太广，但大多浅尝辄止，重点突出不够。落实到实际教学中有空洞的感觉，没有实体，不知该如何具体切入，只适应于个别地区，对于我们西部落后地区实施起来有些难度；其次，信息技术教育应从小学就抓起，小学以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在“玩中学”，“做中学”中掌握常用软件的应用技能；初中以拓展和提升常用软件、工具的应用技能为主，初步具备一技之长。初中的课程内容为高中新课程内容作铺垫，增加文字处理、电子表格、动画等内容的结业考查。

二、说学生

对于第一册信息技术必修课来说，由于书中内容较多、较广，学生对此学科的认识也是参差不齐，本人认为有必要对每一章节要求学生做到“预习”学习，可将任务分组布置下去，让学生制定出完成学习任务的具体规划及步骤，尽可能高效地利用上机的时间，对于不同层次的学生，我认为任务的指定可以更灵活一点，做到“个别对待”教学，有利于学生对问题的深入理解，由于书中涉及内容较广，相应知识讲得并不深，可以让学生通过网络自主地找到想学的内容，更利于学生信息素养的培养。

课节太少，教学内容、知识技能的目标要求繁多，要在有限的课时内一一落实比较难，即使落实了效果也甚微；能不能让每个班每周一次信息技术课，按连堂二节来上，这样做的好处有：克服了一节课因开机关机、教师不能充分讲透、学生不能按要求练完、以致不能有一个评价及总结的时间紧张的问题，上课的内容安排更加灵活，也更有利于教师进行多种教学模式的教学，并能认真做好一次课应有的重要评价总结工作，而不是草草结束。

三、说教学

虽然我们的信息技术课已经开设了这么多年，它的重要性已随社会的发展日显突出，但重视程度却远远不够，仅仅是作为补充学生素质的一部分。不纳入正规的考试也就算了，但关键时刻，连一套像样的、被大多数人认同的、在大范围内通用并具有较强的约束和激励作用的考评制度都没有。加上应试教育的思想在广大师生心里仍然根深蒂固，升学率决定一切，这为顺利完成此门学科的教学工作带来了困难；前两年，学生参加了信息技术学业水平测试，考试的过程和结果和我们课改前的会考不相上下，既不能阻挡学生不学习的步伐，更没有阻挡学生高考的脚步，高考终究是学生学习的一把利剑。

新课改后我们学校只有高一开设信息技术，高二和高三都不开信息技术，一周上两节课，每节课四十分钟，一年上55节课，需要38个小时来学习我们的必修加多媒体技术。课时少，内容多，掌握知识和技能都很棘手，不要说提高学生的信息技术素养了。

四、说教师

由于我们学校的硬件设施少、教师不够、课时不易安排等实际情况，只好采取“一刀切”的方法，指定学生必须学多媒体选修科目，学校及老师们操作起来虽然容易，但这违背了新课改的宗旨，也阻碍了学生个性的发展，最终不利于教学目标的完成；高一下学期数学课程中新加了“算法”一章，数学教师也对以往的计算机相关知识较陌生，高一的老师要求信息技术老师给学生讲解算法与程序设计，但我们学校只开了多媒体技术，我认为学校可以让信息技术老师开几堂培训数学老师计算机算法与编程方面的知识，使他们能顺利完成有关知识的教学，这样就可以让老师们得心应手了。

我们学校高二、高三不开信息技术，我认为，如果有条件，应该发挥我们信息技术老师的特长，做到学生有选，教师能上，老师们除了基础课外，可对两门选修课进行专攻，专攻学科的分配有必要适当分配，避免所有人集中选择某两科，循序渐进，每学期对所教学科进行调整或循环任教，最终使每个老师都能对所有学科进行全面掌握。

每一个新生的事物都有它发生，发展和成长的过程，新课改也不例外，我们信息技术老师会结合教学实际，勇于探索，勇于实践，总结经验，吸取教训，以积极的心态迎接新课改的挑战，我们期待着新课改之路越走越广。