让成功学融入英语教学

让成功学融入英语教学

李胜苓

李胜苓（大城县第一职业中学，河北廊坊065900）

现代社会，每个人都渴望成功，在这个“优胜劣汰，适者生存”的社会，我们不得不向成功迈进，生存压力迫使社会各界的人士不断高效学习，努力积累提高，以期获得成功。然而，社会赋予我们教师的责任，是尽可能让每一个孩子更早开始他们人生的成功之旅，因此，学好英语显得尤为重要。

作为一名英语教师，我们不得不去思考如何在英语教学中运用成功学的内容，让更多的学生获得学习乃至人生的成功。英语新课程标准提出了“为了全体学生的发展，为了学生全面发展，为了学生的个体发展”的教育理念，要求我们教师去激发每个学生心灵的潜力，从而获得成功的感觉。笔者认为每个人在到达成功之前，会有自己的准则，这种规范使我们从父母、学校以及日常生活中获得而来的。这一种规范只适合自己一个人，一个人能自律，依照自己的生活，并且朝理想一直追求下去。只有去做自己认为正确的的事，一旦确定一切无误，力量就会喷涌而出。有了好的心态并乐观去面对，我们一定可以成功。对于一个身体健康的中学生来说，自信、乐观、勤奋就是他成功的法则，所以笔者在英语教学中侧重对这几方面的培养。

我们知道，自信是自己对自己信念和能力的正确认识和评价，是一种相信自己有能力解决面对的问题，实现确定目标的心理品质。自信是成功者必备的良好的心理品质，是克服困难实现理想的力量源泉，是开发潜能的必备素质。正因为自信对一个人是如此的重要，所以教每一届学生时，笔者都会精心安排英语的起始课，用带有激情的语调给他们讲英语使用的广泛性、重要性，如讲有关疯狂英语创始人李阳和新东方英语创始人俞敏洪的励志故事，并用英语告诉他们：“Youarethebest.Ifyouthinkyoucan,youcan.”每次上课笔者都会以自信的情绪来渲染课堂，让学生产生一种激情共鸣，就好像在学生心灵的机器上加满了油，一旦有了学习的热情，就有了好的开始，为进一步的学习打下了良好的基础。

今年笔者所教的初一（1）班，有很多基础差的学生，培养他们的自信是笔者的又一个教学重点。每一个学校，每一个班级几乎都有成绩不好的同学。有的教师对其失去耐心，听之任之；还有的教师辛苦地为他们开小灶、补课，效果也不明显。其实学生成绩不好的原因有很多，其中一个可能是孩子在小的时候，曾经受过挫折，从而形成了在学习方面的挫败感，不自信就会伴着他，使他无法进入正常的学习轨道。另一个原因可能是小学英语基础没打好，输在了起跑线上，在这种情况下就极有可能一步落下、步步落下，不仅在知识上，在心理上也一直输了下去。如何改变他们？经过反复摸索，笔者找到了一个行之有效的方法：加强预习，重拾自信。既然他们已经落后了，就不必追在优秀生的后面，打疲劳战，放弃追赶的劣势状态，主动出击，提前学习，获得对学习的主动姿态。

首先，帮助差生提前预习将要学习的单词和句型，鼓励他们在课上表现自己，让他们觉得自己并不比别人差，做一个完全参与者，而不是落伍者。

其次，学生有了自信、乐观，没有勤奋也不会成功，也不会很好地完成学习任务。“业精于勤，荒于嬉。”很多成功的人并非天才，他们是靠勤奋获胜的。成功的人有千千万，但成功的道路却只有一条———学习，勤奋学习。如果我们停止了学习，用时下流行的话表达就是“充电”，那么我们很快就会没电。如果养成勤奋学习的习惯，那么离成功就不远了。日常的教学过程中，笔者把握学生的性格特点，设计多感官参与学习的活动。譬如：视(图画或文字）、听（录音）、唱（英语歌曲）活动相互交替，说（口语）与角色（表演）活动相结合，以训练他们多方面的智能和勤于使用多种感官的能力和协调性。作为学习的补充，笔者吸取了著名教育家魏书生的做法———引导学生学习使用零碎时间。笔者所教的初一（1）班是走读班，每天上下学从家到学校有两个来回，笔者要求他们开展路上背一个单词活动。因为此时目标单一，每个同学只要坚持都可以做到，日久天长，使学生养成勤奋学习、珍惜时间的好习惯。

最后，通过多年的英语教学，笔者认为成功的教学就是让学生每天持续不断地进步，让学生把应学的知识学好，同时为学生播下成功的种子。除了培养学生自信、乐观、勤奋品质之外，笔者还要求学生每天问自己三个问题，来作为成功的总结。如：今天我学到了哪些英语知识？今天我还可以在哪方面做得更好？今天我享受到了掌握知识的成就感和快乐了吗？

这是一个充满竞争的社会，它既向中学生提出了挑战，也为他们提供了实现目标的良好机遇。青少年时代是走向成功的起点，作为一名英语教师，把成功学完美地运用于英语教学，帮助学生提高英语水平，为他们扫除人生路上的障碍，不也是一种自身的成功吗？