山东省莱西市姜山镇中心中学266603
作文教学一直是语文教师苦恼的问题,老师苦于教,学生苦于学,甚至于到了谈文色变的地步。怎样使学生由无话可说到文思敏捷?我在多年的教学实践中体会到做好以下几点行之有效。
一、培养读书习惯,积累间接素材
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”只有平时养成多读书、好读书、读好书的习惯,才能不断充实自己的思想,打好文化和精神的底子。很难设想一个不爱读书的人会写出好文章。平地是造不出高楼的。只有多读书,读好书,学生的思想才能丰富,写作之源才不会枯竭,生活之渠才会更清澈。培养学生读书的习惯,我主要从两方面入手:一是每周设一节名著阅读课;二是每周末品读现当代名家精品。无论哪方面都要做读书笔记,并加以品评。在那些名著名篇里,学生可以看到自然、社会、人生百态,感受着世态人情,濡养着自己的道德修养。在潜移默化中,学生受到美的熏陶,获得独特的人生体验,使学生的思想素质获得了提高,同时也为学生作文积累了间接的写作素材,成为个性化作文不竭的写作之源。
二、勤思考,领会作文真谛
在阅读过程中,还应肯动脑筋,勤思考。每读一篇文章,要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文,如何开头结尾,如何组织语言文字,句与句之间,段与段之间,等等。要推敲好词佳句的妙处。同时,要有学以致用的意识,掌握了某些知识,就要思考在什么情况下能派上用场。总之,阅读时要勤思考,只有把学思结合起来,才能尽快提高写作水平。
三、不限文体,易于动笔
学生普遍怕作文,为了打消怕的心理,老师在进行写作教学时要贴近学生实际,引导学生关注现实生活,给他们充分发挥的空间,写他们自己最拿手的文体:日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话,老师都应该肯定和鼓励,哪怕在老师看来是幼稚可笑的,也是珍贵的。因为不受文体限制,学生就有话可写,易于动笔,从而消除了写作的畏难情绪。
四、激活思维,培养学生的想象能力
作文教学的每一个环节都离不开想象力,可以用想象力激发学生的写作兴趣。根据少年儿童的生理、心理的特点,他们的想象逐步从无意想象发展到有意想象,想象的兴趣越来越浓厚。现在的世界是多彩的世界,学生在写作文时应该多发挥想象力,来描绘未来的世界和多彩的生活。让学生张开想象的翅膀,任思维驰骋,想象力应该贯穿整个作文教学之中,没有想象力,学生作文思路就会闭塞,内容空洞,立意不新。
五、创设情境,将生活哲理引入其中。
在小学语文的学习中,我们不仅会学会很多的字词句等基础的知识,还学会了在课文阅读中学习到美好的词汇语句,当然作为语文其实有很大一部分是情感的表达,是人生哲理的学习,只要将这些东西学会并运用在作文之中,必将让文章提色不少并变得深刻有内涵。比如在小学课文中有很多富有哲理的文章,值得让学生理解思考。《刻舟求剑》这篇文章就告诉学生要从实际出发,万不可死板一意孤行。在《青海高原一株柳》中,体会青海高原上一株柳树强大的生命力,坚忍不拔与艰难环境做斗争的人生哲理。这些都是学生从中可以学到并能够运用演绎到作文之中的。
提高学生的写作能力,不是自古华山一条路,而是条条大路通罗马。只要能贴近学生实际,让他们乐于动笔,易于表达,说出真情实感的都是行之有效的方法。