中职模具专业现代学徒制培养模式探讨

中职模具专业现代学徒制培养模式探讨

李双文

（衡阳技师学院湖南衡阳421001）

摘要：现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度，它既重视理论教学，又注重知识运用，倡导理实一体化教学。文章以中职模具专业教学过程为例，阐述了在现代学徒制教学模式下模具专业的教学过程和方法。

关键词：中职；模具专业；现代学徒制；培养模式

中职教育作为教育教学体系中一个重要组成部分，每年都在为社会、为企业输送大量的技术性人才，然而，随着高等教育的发展，招生规模的不断扩大，中职教育的发展面临着巨大的压力和挑战，出现了学生不足、教学质量下降等问题。面临这些问题，中职学校有必要对自身的教学模式、教学制度等做出深入反思。能否培养出实用性人才，能否同企业的发展对接已经成为当前中职教育的一大核心问题。积极改进教学模式，采用现代学徒制的教学方法，利用该方法推进中职模具教学，实现学生专业学习与工作实践的有效对接，才能最大程度地提高中职教学水平，使学生一方面掌握所需的专业技术知识，另一方面也能有效适应企业的发展。

1现代学徒制的内涵

现代学徒制是对传统学徒制的完善与发展，将其同现代化的教学制度、教育体制等完美配合，不同于传统的课堂理论教学，现代学徒制更加倾向于对学生技术的训练与实践能力的培养，是招生与招工紧密结合的教学模式，学习与工作逐步配合融合的培养方法。现代学徒制下，通常学生的理论学习与工作实践能够相互渗透，学习中工作，工作中又增强了学习能力，从而更好地培养学生的认知能力，提高他们知识实践应用能力。同时，体现了校企合作的教育理念，是职业教育不可或缺的一种先进教学模式。

现代学徒制区分于普通的课堂教学体现出以下方面的特征和优势：

一是实践性。现代学徒制教学最显著的特征就是其良好的实践性，学生是在实践工作中学习理论知识，掌握相关技术和技能，体现出独特的实践意义和实践价值。基于其良好的实践性，现代学徒制为中职模具教学创造了良好的教学效果。

二是实用性。现代学徒制正是因为重视实践技能的训练，才使得这一教学模式具有良好的实用性，能够广泛运用于中职教育中的多种专业，特别是一些实用性的技术专业，通过实践的技术训练能够培养并提高学生的实际应用能力，创造预期价值。

2推进中职模具专业现代学徒制的策略

2.1校企合作，实训基地宜共建

校企合作是推动现代学徒制开展的一项重要举措，本着互惠互利的基本思路，中职学校应该加大同企业的合作力度，尝试同企业建立合作关系，鼓励双方共同出资建设实训基地。在企业生产实地建立实训中心，双方共同出资引进多种实训设备，建立生产车间等，以此形成一个集学习、实训与生产完美结合的生产线。在中职学校创建模具生产中心，为企业提供后备储备。通过校企合作最大程度上为学生创造一个实训性学习基地，学生享受到一个良好的学习氛围，在学习、实训、工作中不断地汲取理论知识，掌握模具加工操作技巧，发挥现代学徒制在模具专业教学中的实际作用。

2.2改革教学内容和方法，构建模块化体系

推行模块式教学方法，即设置教学内容模块和综合能力模块，以能力的培养为核心，将理论知识与专业技能相融合，共同内化、积淀到学生身上，成为学生必须具备的专业素养。针对各专业的方向与要求，从课程内容的基础性、学生综合能力的发展和生产岗位的需要出发，在课程设置、教学内容上避免一些课程上的理论重复，选择合适、实用的课本，与企业共同编写满足企业需要的校本教材，将理论知识与实践教学有机融合。现代学徒制特别强调学生专业能力的培养，在具体的教学过程中应突出专业的针对性、实用性以及学生的主体性，采用启发式教学，加大直观教学力度，注重引导与讨论相结合，让学生从枯燥的教学中解脱出来，带着兴趣、问题、思考去学习。

2.3改革教学设施配置，突出实践教学

培养学生具有良好的综合素质，除了教师与师傅，还需要学校提供必要的实训基本设施。在校内实验实训条件的建设上，需要配置能满足模具专业学生在基本技能训练和专业技能训练所需要的相应加工设备。主要包括普通机械加工设备（铣、磨、钻、车、刨）的配置、模具专业加工设备（线切割、电火花）的配置、模具结构拆装室（模具的组装、维护与调试）的配置等。校企合作企业需要为学生提供条件良好的现场教学与实习场所，用于学生的技能训练，进一步提高实习训练与行业实践的吻合度，切实帮助学生在技能训练中提升适应今后职业发展所需要的职业能力与素养。

2.4重视反馈，学生教师畅沟通

现代学徒制度下，中职模具教学依然需要学生与教师之间的交流、沟通。因为通过师生之间的沟通才能真正对学生的学习感受、学习效果做出最直接的反馈，从而促使中职学校对现代学徒制做出反馈和思考，积极解决与弥补学徒制中存在的问题和不足。通过强化师生之间的沟通，创建师生沟通渠道，为学生营造一个自由表达、自由发表观点的空间。让教师更好地分析学生的学习状况，掌握学生所处的状态和阶段，从而改正自身在学徒制教学中的问题。这样才能更好地推动学生的进步，培养学生积极的学习情感。师生交流能够增进师生感情，学生能够更好地适应教师的教法，从而提高学生的学习效率，提高教育教学水平。

结语

现代学徒制是职业教育的一种重要的模式，是工学结合人才培养的一种实践形式。它在目前的试点过程中充满了争议，推进过程伴随着组织间、组织与个体间、个体间的博弈。但这是一种十分有意义的探索，因为它实现了校企组织结构的重构，所绽放的力量必将是巨大的。研究过程中，现实情况非常复杂，涌现的问题前所未见，所以该校的探索只是一个开端，需要大家继续深入。

参考文献

[1]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].职业教育研究，2013（12）：24～26.

[2]邱德梅.基于中高职衔接的现代学徒制人才培养模式探索[J].当代职业教育，2016（2）.

[3]施胜胜、张卫平.中职烹饪专业现代学徒制人才培养模式探析[J].职业，2012（20）.