基于项目教学法，探究会计电算化教学

基于项目教学法，探究会计电算化教学

沈红超

威海工业技术学校山东威海264200

摘要：会计电算化课程是中、高职会计专业的一门核心课程，具有很强的实践性。要学好这门课，不仅要掌握会计原理和计算机基础知识，还需要有较强的实践操作能力。项目教学法在会计电算化教学中的尝试和推广，是中职学校会计电算化教学的一次重大改革，是全面提高会计专业学生综合素质的有力举措。

关键词：会计电算化项目教学法对策

《会计电算化》是一门致力于培养信息时代复合型会计人才的课程，运用电算化手段进行会计核算的实践，是中、高职会计专业知识和技能培养体系中的专业必修课。项目教学法对《会计电算化》课程教学非常适用，是一种营造以学生为本的课堂教学、有效提高教学效果的课改方法。

一、系统规划课程教学项目

针对《会计电算化》课程内容与特点,结合岗位实际需求,可以设计为以下七个具体教学项目,具体有系统管理、基础设置、会计核算、出纳管理、财务报表、固定资产和工资管理。每个教学项目下设置相应的具体任务。系统管理项目主要完成操作员增加与权限设置、账套建立等任务;基础设置项目主要完成与账套相关的基础资料录入,有部门资料、职员档案、地区分类、客户和供应商分类、客户和供应商档案、结算方式、开户银行、会计科目和期初余额录入等任务;会计核算项目主要完成账套初始设置、凭证类别设置、凭证录入、凭证审核、记账、期末业务处理和结账等任务;出纳管理项目主要完成银行存款期初录入、银行对账单录入、银行对账等任务;财务报表项目主要完成报表初始设置、常用报表的设计、报表公式设置、报表数据生成、报表图表功能操作等任务;固定资产管理项目主要完成固定资产初始资产的录入、新增资产的录入、固定资产折旧处理等任务;工资管理项目主要完成工资初始数据录入、工资计算公式设置、个人所得税设置与计算、工资数据处理等任务。

二、项目实施中教师指导，小组分工，学生扮演角色

教师根据项目要求，确定项目难度、制定计划，利用卡片或任务书分发任务。教师将学生分成若干小组，3-5人为一个小组，并对小组内的人员按会计岗位进行分工，组员定岗，明确每个人的职责以及操作的模块。要求每组学生制定一份“项目计划书”，在计划书中阐述项目的实施步骤、项目的进度安排等。让学生经过精心的准备和充分的讨论，带着强烈的求知欲与具体的任务去完成项目。项目实施前，可以用微课程导入新课，引导学生学习，对项目实施的步骤，要解释清楚。在项目实施中，教师的指导尤为重要，根据学生的实施情况，及时提示学生先做什么，后做什么，这样避免接受能力较差的学生对项目束手无策，又能少走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。在整个实训中，为全方位地了解和掌握各岗位的职责、能力，各小组成员的岗位可以轮换。

三、教学手段多样化

1.利用微课等多媒体手段。教师可通过将整个知识体系项目化，然后将属于一个项目的几个知识点录制一小段微课，以视频的方式将理论知识和实训内容聚合起来，使学习者提高学习效率，同时可以使学生在离开实训室后巩固所学知识点，提升实训课的成效。课程的微课资源由一系列微课视频组成，将教学目标分解到各个微课中，引导学生分阶段完成整个课程设定的学习目标。操作中的细微之处可配以辅助资源加以强调，如运用慢镜头和字幕等，使学生可以根据需要自行调整学习步调，有效激发学习主动性。

2.建立教学实训平台。会计电算化作为会计专业核心课程，有整套的教学资源库，包括微课在内的最新教学资源和课程配套操作软件上传至校外网学习平台。为实现有效学习，实训平台按照教学内容分项目建立，涵盖学习资源、学习支持服务和反馈评价等板块。学生可以在交流社区对学习过程进行反馈、提出意见或进行疑难解答。

3.加强校企合作交流。电算化在企业会计实践中应用广泛，学校应充分利用校企间的交流合作为学生创设有利的学习条件，如：将企业电算化会计核算实际中的问题带入课堂进行讨论；定期带领学生深入企业学习交流；邀请有经验的一线会计人员进行指导，使学生对所学会计理论和电算化实践操作能更深入细致地掌握。

四、因材施教，充分调动学生的学习积极性

会计电算化项目的难易程度要根据学生实际水平来确定，要让学生跳起来能摘到挑子。过难的会计电算化项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过于简单的项目缺少挑战性，会让学生觉得没有新鲜感，从而缺少成就感，无法引起学生的兴趣。所以，教学应重点倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手。在我们的会计电算化的项目教学中，一次课堂教学的知识容量和难度不宜过大，要边做边学，学生把看到的、听到的、手上做到的结合起来，头脑里就会有东西，就会思考，就会发现问题和解决问题，他们信心就会增强，积极性就会提高，会计电算化项目教学的目的就达到了。

五、加大对师资力度培训，确保会计电算化项目教学取得实效

中职学校应加大对“双师型”教师的培训。引导教师积极拓宽知识面，积极参与会计电算化的应用实践和学生学习实践。教师本人跟班到企业，深入企业，在原有会计电算化学科知识的基础上根据企业和会计电算化项目教学的需要，大胆创新，大胆跨出学科界线，刻苦认真再学习。教师必须具备完成一个会计电算化项目所涉及到的所有会计专业理论知识和专业技能，同时能够寻找到适合的、用于会计电算化教学的项目，能涵盖会计电算化学习领域的全部或绝大部分教学目标规定的内容，以应对学生的各种未知问题，使会计电算化项目教学过程能够在教师的控制之下。

总之，会计电算化项目教学能够充分调动学生学习的热情，激发了学生的学习兴趣，能够培养学生的实际能力、探究能力、创新能力和团结协作能力。中职学校要不断改进和完善会计电算化项目教学，更好地培养学生的综合素质，从而为社会培养更多、更优秀的会计电算化人才。

参考文献

[1]张琳会计电算化课程的教学方法探究[J].中国管理信息化，2012，（01）。

[2]夏晓燕会计电算化课程教学浅探[J].教育教学论坛，2012，（09）。

[3]刘秀峰高职院校会计电算化实验教学问题及策略[J].太原城市职业技术学院学报，2012，（01）。