初中数学小组合作学习探究陈文艺

初中数学小组合作学习探究陈文艺

陈文艺

重庆市酉阳一中陈文艺

我在以前的教学中基本没有实现小组合作学习，通过参观学习，我也尝试着让学生进行小组合作学习，通过小组合作学习，我认为对学生的能力培养得到了大大地提高。

有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，知识的学习过程离不开学生的合作交流，知识的应用过程、升华创新的过程更离不开学生的相互合作、交流和探究，因此在学生学习中开展小组合作学习是十分必要的。小组合作学习是在新课标新理念下的一种有效学习形式，它能充分发挥学生在学习过程中的群体优势，培养学生团结协作精神和主动参与学习的热情。通过小组合作能使学生独立不能解决的问题，通过多人合作集思广益把问题解决，从而发挥集体智慧的有效功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。那么如何进行初中数学小组合作学习呢？可以从以下几方面着手：

一、改变课堂教学方式，明确教学及学习的目的

传统的课堂教学是教师讲，学生听这一单向的传输方式，而小组合作学习是一种师生互动，生生互动，生本互动的多维交流的过程。通过合作交流要求学生对归纳总结出的结论进行分析、整理，通过愉快的小组合作，培养了学生参与合作的意识。

二、要注重挖掘数学课本素材，探索自主创新方案

数学课本中存在着大量的能力训练，学生创新思维的素材，应该把他们充分地挖掘出来，抓住时机训练学生的创新思维。

三、设计合作学习的主题，给学生自主探索的空间

传统的课堂教学方式使学生在教学活动中，只能被动接受知识，而小组合作确能使学生能够主动地参与到教学活动中，从而培养学生的互相协作能力。

四、要营造良好的课堂合作气氛

在合作学习活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有解放感、轻松感。这样才能有利于学生在课堂上大胆地提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。在合作学习中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力，也会影响课堂合作的气氛和效果。合作的成功体验使他们学习有兴趣，学习轻松愉快，这样，才能营造出良好的合作气氛。

五、教师要处理好角色意识，及时对合作过程实施调控

在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。改革创新课堂教学方式是提高初中数学教学质量的重要措施，进行课堂合作学习的实践，大大增强了班集体的凝聚力，使学生之间团结协作，互相帮助，互相学习，达到了共同提高的目的；由被动学习变为主动学习；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学到教学中，经历了成功的体验和表现自己才能的机会。可以说，小组合作式学习的有效开展，大大激发了学生学习的积极性，切实增强了学生求知的欲望，同时使学生学习的效果得到了大幅度提升。同时，还有效培养了学生自主学习的能力，引导学生树立团结协作，探究学习的意识，真正实现在初中数学课堂教学中实施素质教育的根本目的。

由于目前对小组合作学习的研究还不是很成熟，许多教学研究正在尝试之中，在具体的操作中存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习有效性不强，例如：在小组合作学习中如何分组可以使得学习更有效？在小组合作学习中怎样设计问题让小组合作学习能更有效的进行？而学生在小组合作学习中对自己的分工不明确，缺少积极性，思考不够深入等等。

尽管小组合作学习能够为学生提供有用的学习经验，但作为一种有效的学习策略，它与其他教学模式一样，也存在一些缺点和局限性，它还应与其它学习方式有机结合，特别是与自主探索有机结合，才能发挥出更好的合作效应。因此，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，充分发挥小组合作学习的实效性！也只有以新课程倡导的理念为指导，加强实践，数学课的合作学习才会收到良好的学习效果。

总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为教师我们要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习更有成效。