知人善任求取真经

知人善任求取真经

赵淑霞

——从《西游记》人物看班干部搭配的文与武

赵淑霞甘肃省兰州市第十中学730046

《西游记》以瑰奇绚丽的想象为我们塑造了唐僧师徒四人历经千辛万苦求取真经的故事。

观音菩萨奉如来之命去东土大唐选择取经人。她在流沙河收下沙悟净，在云栈洞降服猪悟能，在五行山纳下孙悟空，最后再到东土大唐去选择了唐僧。

唐僧懦弱迂腐，人妖不分，动辄颠倒是非；大弟子孙悟空曾大闹天宫，偷蟠桃盗仙丹，拳打天兵天将，脚踢八卦炉，自封齐天大圣，连玉皇大帝都不放在眼里，可谓“顽劣不羁，罪行滔天”；二弟子猪悟能在上天戏耍嫦娥，被贬下凡仍不悔改，在高老庄又“强娶”民女，算是“为非作歹违法乱纪”之徒；三弟子沙悟净受罚下凡流沙河，也曾兴风作浪，伤人无数，严重扰乱过“交通秩序”。

师徒四人皆非完人。然而“有深谷则必定有高岗”，师徒四人的优点也很明显。观音没有因其有缺点而以偏概全，她洞察到唐僧具有不取真经誓不回头的执著精神和面对美色权位也毫不动心的坚韧品质；悟空则本领高强，正义果敢，并且乐观豁达；八戒虽学艺不精，可也长于水战，至于耙扫荆棘岭，嘴拱稀屎洞，就更功不可没；沙僧武学造诣虽然一般，然而任劳任怨，挑得一路重担，走过漫漫取经路，从未动摇过。倘若四人分头行动，自然势单力薄，难取真经。观音集四人于一心，各尽所能，又优势互补，因材施用，终于组成了一个强大的、具有高度凝聚力的取经集体。

由他们的故事，我想到了班干部的搭配。作为班主任，当遇到像悟空一样能力很强，可是缺点也非常明显的学生既已“知悔”、决心“洗心革面”时，是否还对他以前的所谓“桀骜不驯”而耿耿于怀？抑或还是将他压在五行山下，置之不理，让他“永世”不得翻身？至于对八戒式的学生，是否就更是将其打入另册，永远封存？如果仅仅为了易于驾驭，就只用憨厚实干，但本领稀松平常的沙悟净，再加上个懦弱听话的唐僧，那么这样的班级，其战斗力能强吗？真经能取得回吗？

作为班主任，要想建立真正优秀的班干部群体，就要有观音的胆识和气魄，敢于启用悟空、八戒式的学生，并且要学观音，找准学生的闪光点，知人善任。在具体的工作中，注重班干部性格的搭配。俗话说:“文武之道、一张一弛。”班干部与其他学生一样，也是性格各异：有的性格刚烈,有的脾气温柔；有的擅长谋略,有的吃苦肯干；有的死板固执,有的灵活多变；有的风风火火,有的踏实稳重；更有人属“敏于行而讷于言”。为此，在班干部的选用中，我将唐僧的稳重与悟空的机敏有机结合，让其相得益彰；将八戒的憨厚和沙僧的诚笃紧密相连，相辅相成。只有这样，才会较好地减少班干部之间的冲突与内耗，充分发挥一加一大于二的班干部群体优势。

镜头一：早自习前

一女生拿着长把笤帚在打扫讲台与墙壁之间的狭窄空间，再加上旁边是多媒体工作台，各种线路交织缠绕在一起，用长把笤帚没有办法把垃圾清理出来。她试探了几次就放弃了。这一幕正好被生活委员石永宏看到。他朝那个女生喊道：“某某，你看看自己搞的卫生。”教室里的气氛一下紧张起来。这时另一个生活委员杨玉辉走过去对他说：“不要对同学发火，我们自己想办法搞。”只见他们两个蹲下身子，用手将垃圾一点一点地清理出来。那位女生看到这里，不好意思地低下了头。

要知道，我们班的这两个生活委员在学习上是困难户，尤其是石永宏，除了学习成绩不理想之外，脾气比较暴躁，偶尔会与个别同学发生矛盾。但他们两人都对班上的事情特别热心，而且做事认真细致，再加上性格上的互补，他们的组合可谓是黄金搭档。

镜头二：课间操后

当队伍整齐带到艺苑时，体育委员周蓉会让大家停下来，先派两名学生过去掀起门帘，等老师和其他班级的学生进入之后，才让班上的学生两人一对整齐进入。在此过程中，如果发现站队不整齐或在队伍中说话的，她都会及时制止，维护班集体的形象。

虽说她由于受基础的限制，学习一直很费劲，但她为人热情，喜欢帮助同学，遇到事情先替他人考虑，体育方面又特别突出，所以人缘关系好，班上大部分学生都佩服她，喜欢听她的话。

镜头三：周五第三节课

翻开摆放在讲桌上的《教室日志》，看着认真填写的内容。这是我班的学习委员贾钰每周必做的事情。在我的班干部中，贾钰属于“沙和尚型人才”，做事勤勤恳恳但缺乏魄力。她书写认真，心细如发，听老师的话，虽有点墨守陈规，但能不折不扣地完成我交给的各项任务。比如：填写《教室日志》、替我保管班主任手册等等。

总之，在我的班上，大到班长，小到每门学科课代表的组合搭配，我都会考虑到他们自身的性格特点以及所担任工作的能力要求。班长选择“孙悟空型”的担任，学习委员是“沙和尚型人才”，体育委员则让人缘关系好，外交能力强的“猪八戒型”学生担任。只有他们这些人才相互配合、取长补短，才能形成合力，形成一个强有力的领导核心，它比那种清一色的优秀学生组成的班委会更有生气，更具凝聚力。所以，作为班主任就必须有观音的智慧和能力，从不同的角度来欣赏班干部，并努力挖掘出每一个人的长处，使班级管理获得成功，从而达到“教是为了不用教”的教育目的。