浅谈提高语文课堂效率的几点做法

浅谈提高语文课堂效率的几点做法

马俊华

——立足学情，明确目标，取法有道，一课一得

马俊华河北省廊坊市广阳区尖塔中学065000

在平时的听、评课中经常会发现存在这样的现象：一堂45分钟的语文课，内容庞杂，环节繁多，通常是十几甚至几十个内容，重点不突出。其结果就是：课堂内容蜻蜓点水，一晃而过，看似丰富，其实什么也没教会。其课堂教学效率可想而知。因此，课堂教学中我们应该抛弃一节课教得越多越好、多多益善的观念，提倡课堂内容“少”而“精”、学以致用，以提高课堂效率。那么，教师应该如何做呢？笔者认为：

一、立足学情，明确学生的认知水平与认知起点

课堂之所以低效，很多时候是教师根本不了解学生的认知水平，想当然地去教。教师往往设计一些无效的问题，却还要学生分组讨论，看上去课堂热热闹闹，实则低效甚至无效。那么如何弄清学生的认知水平呢？首先，课前的准备工作必不可少，课前要对所教学生的学情了然于胸，针对所教知识教师要做一个课前调查，摸清学生的掌握和接受能力，进而确定一堂课的教学目标、重难点。其次，要做课后反馈与反思，要了解学生对所学知识的掌握程度，学生究竟学到了多少老师想要教给他们的知识，要心中有数。一位老师讲《写“活”人》的作文训练课时安排了“导入——材料对比——总结归纳——片断练习——修改作文——欣赏阅读——分组阅读”等几个环节，第二个环节老师选取了刚刚学过的课内文章《走一步，再走一步》的精彩片段作为范例，并与修改过的此片段内容进行A、B段对比，通过阅读比较让学生总结归纳出要想把人物写活应该注意运用各种描写方法。可以说老师设计得很巧妙，但是由于对学生的过高估计，没有弄清学生的认知起点，结果导致下一个片段练习环节，大部分学生卡壳，以致老师不得不边巡视边不断地提示。即便如此，学生也未在规定的时间内完成。课下这位老师说：“我把学生想象得过高了，以为这些对他们并不难，如果我精简后面的环节，在第二个环节多给学生提供一些感性资料，效果可能会好一些。”由此看来，老师一定要摸清学生的认知起点，教学内容要舍得“舍弃”，有舍才有得。

二、教学目标要明确，教学内容相对集中，具有连续性

制定明确的教学目标，课堂效率才能够提高。教师在制定教学目标时一定要明确这堂课学生将会学到什么、为什么这些目标是适合这些学生的、这些内容与前后内容有何联系、是怎样来支持课程及内容标准的、与课程目标有怎样的联系。同时课后还要反思教学目标达到了多少，教学中是不是改变了教学计划，如果变了，为什么。教学内容要相对集中，不能过多，否则会适得其反。一位老师在讲朱自清的《春》时，可谓是面面俱到，从标点到修辞，从词语到句子，从语言到结构，再到写作指导，整节课老师都在不停地讲，但能够应和的学生却寥寥无几，看上去老师很累，而学生也索然无味。老师是想通过这一节课，把自己认为学生应该掌握的重点知识全都教给学生。老师的心是好的，可是学生到底能接受多少、吸收多少呢？要明确教学目标，切实教给学生某种方法与技能，培养学生某种学习习惯。只有这样，才能提高课堂效率。

三、恰当运用教学方法，解放学生，解放自己，培养学生自主学习的能力

教学方法的选择，是为了实现教学内容，教学方法的运用，是为了高效地达成教学目标。备课时，要思考计划怎样调动学生参与到教学中，教师采用怎样的教法，学生运用什么学法，采用什么方法解决重点、突破难点，计划培养学生哪种学习方法，最终达到培养学生自主学习的目的，这样才能更有效地达到课堂内容的精练，提高课堂效率。如果教学方法得当，就会事半功倍。在阅读教学中，有的老师采用从结构到思想再到段、句、词的分析，把课文进行肢解，而一位老师在讲《金色花》这篇散文诗时，巧妙地采用了朗读教学法，运用各种方式朗读课文，通过顺畅读、动情读等环节以读代讲，最后与该文进行比较找不同，从而让学生体会到文中的孩子是个懂事、关心母亲的好孩子，由此体会到文章要赞美的不仅仅是母爱，还有孩子对母亲的爱。课堂里充满了学生琅琅的读书声，通过同学们的读，能够看出同学们真正地在和作者，在和文本对话，那是对文章内容和感情体悟的外现。因此，提高课堂效率，选择恰当的教学方法至关重要。

四、精心设计教学思路，选取一点，一课一得

教学有路“勤”为径，教学有得“新”作舟。只有教师不断思考，不断研究，不断创新，不断总结积累，思路才能常新，课堂效率才能提高。例如在讲授《斑羚飞渡》一课时，一位老师推陈出新，另辟蹊径，课堂定位为“选取一点，一课一得”，教给学生一种学习方法，即通过品析描摹性词语感知人物形象，获得独特的情感体验。整堂课围绕一条线索即抓住描摹性词语，完美地达成了教学目标。尤其结尾学以致用环节更是巧妙，练习运用描摹性词语，完成老师创作的小诗，进一步感知描摹性词语的作用，加深学生的情感体验，同时把单元教学目标中人与动物和谐相处的情感目标巧妙地升华。

实践证明，课堂教学一定要立足学情，明确目标，选择恰当的教学方法，教学内容“少”而“精”，学以致用，这样课堂效率才能提高，学生的能力和习惯才能形成，才能真正达到教学目的。