高中语文深度阅读与深度表达教学实践

高中语文深度阅读与深度表达教学实践

李英

李英四川省仁寿第二中学620000

【摘要】阅读是表达的基础，只有通过深入阅读文本，才能形成深层次的表达。阅读与表达的辩证关系，就是我们所说的“万卷阅读”和“精神写作”。高中生具有独立的阅读意识和阅读能力。教师在引导学生阅读时需要给予更多的启发和指导，使学生深入文本，分析文本的情节、情感和主题，从而为表达奠定基础，使表达更加深刻和有价值。

【关键词】深度阅读；深度表达；高中语文；教学实践

中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-022-01

多年来，在高考的巨大压力下，语文教学主要侧重于问题的类型和回答问题的技巧，并反复练习。在一定程度上，它忽视了对阅读文本的反复咀嚼，缺乏对文章情感的详细品味。同时，随着信息技术的飞速发展，高中生对手机和网络的熟悉程度远高于教师。快餐阅读，如电子书和奇幻小说，已经成为现代人急功近利焦虑形成的助推器。因此，笔者提出了深度阅读的教学理念，并在具体的教学过程中进行了积极的研究和实践。

一、深思文本构建,创设表达情境

阅读分为不同层次，浏览、粗读、精读、品读反映了不同层次的阅读。在文本阅读教学中，教师需要根据不同的文本内容，为学生设计不同的阅读形式。表达可以分为书面表达和口头表达。由于文本阅读的深度不同，表达的深度也呈现出层次性。深度阅读自然会赢得深度表达。教师在指导学生阅读和表达课文时，需要运用多种教学方法，为学生阅读和表达创造良好的条件。生动的讲解、阅读示范、文本欣赏、信息展示，特别是多媒体的广泛使用，能给学生带来各种感官冲击，创造更多的阅读和表达的机会。

例如，《小狗包地》，一门必修的高中语文课程，在教育出版社，老师引导学生阅读：这是一个悲伤的故事，小狗宝地有什么经历？为了使学生获得深刻的理解，教师引入文本背景，为学生感知学习提供更多的参数。学生们开始独立阅读，自发地进行集体讨论，很快就在学习上达成共识。“作者围绕小狗展开故事延展,为我们设计了两个故事情节。一个是写小狗的仗义,另一个是写人的背义,这无疑会引发读者的思考。”“虽然是一个写狗的故事,却给我们带来更多的心灵触动。”教师对学生的学习见解进行客观评价，纠正学生认知中存在的问题，保证整个操作过程更加合理、顺畅。教师从好的角度设计阅读问题，顺利激发学生的阅读表达意愿。从学生的阅读和表达表现来看，教师的教学指导是非常成功的。

二、深度文本对话,激活表达思维

教师引导学生与课文进行深入对话，这是深入阅读和表达的重要基础。文本具有丰富的内涵和多样性。教师需要指导学生阅读。学生可以从文本情节、人物、结构、语言、情感、主题等方面进行对话。学生可以渗透到文本中，他们的表达性思维将被激活。阅读教学将进入深挖环节。教师运用教学设计，使学生在深入阅读的基础上进行课堂辩论、主题演讲、阅读后反思和相关练习，获得深入表达的机会，学生在表达和表达过程中完成阅读认知的内化。

《包身工》属于报告文学,具有散文的基本特征,反映的是真人真事,也具有新闻的基本特点。教师在引导学生展开深度阅读时,为学生设计了课堂辩论话题:课文中有这样一句话———“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”,这里运用了“饲养”一词,明显是带有贬义的,这样设计是不合适的,你赞同这个观点吗?话题抛出后,学生立刻展开热议。有学生说:“我不这样认为,作者这里用‘饲养’一词是有特殊用意的,就是为鞭挞资本家不把包身工当人来看待,表达的是极为愤慨的情绪。”也有学生给出认同观点:“资本家不把包身工当人来对待,我们不能站在资本家角度展开写作,作者心情可以理解,但这种表达还是让人感觉有些别扭。”教师也参与到课堂辩论活动之中,给出个性观点,帮助学生逐渐理清文本要旨。教师教学发动很成功,深度阅读和深度表达同步展开,操作效果显著。

三、深识文本内涵,丰富表达形式

阅读不能停留在“望文生义”层面上,要拓宽视野,这是深度阅读的基本要求。教师引导学生深入阅读时，要有一种扩展感，并根据课文对课文进行超越。通过对文本背景、作者情感等内容的挖掘，可以形成对文本的多元解读，帮助学生提高阅读认知。为了给学生提供更合适的表达自我的机会，教师也应该给予有针对性的指导。以课文为基础的信息收集、课本剧本创作、课堂演绎、摹写与拓展训练等都是深层次的表现形式。教师应做好筛选工作，提高表情训练的有效性。

《飞向太空的航程》属于新闻报道文体,在阅读设计时,教师利用多媒体为学生播放神州五号成功发射的视频信息,并让学生深入阅读文本,然后以书面形式谈谈自己的阅读体会。课堂展示时,教师提名让学生展示个人感受和意见。有学生说:“我们的神州五号载人飞船成功发射,这个创举标志中国的航天梦终于实现了。这次发射成功是几代人的努力换来的,凝聚亿万中华儿女的心血和汗水,彰显了国威,赢得了尊重。作为中华儿女,我们感到无比自豪。”也有学生说:“飞天梦实现了,这是我们的共同心愿。中华民族自此成为了航天家族的重要一员,我们都感觉特别欣慰。作为新时代的青年学子,我们需要坚定学习理想,不断实现自我超越,用实际行动表达我们的爱国之心。”教师发动学生展示阅读思考,将阅读和表达引向深刻。

读与说、读与写是相辅相成的辩证关系。只有加强阅读的深度，才能赢得表达的深度。作为一名语言教师，我们需要理清阅读与写作的关系，引导学生进行深度阅读，以赢得学生的深度表达。所谓深度阅读，是指通过对文本和文本表面意义的多次对话，给学生足够的阅读时间，从而形成深刻的理解；而深度表达则是以深度阅读为基础，能够深入挖掘文本的内在含义，给出创造性的解读。

参考文献

[1]刘成龙.深度阅读与深度表达[J].中学语文教学参考,2018,(03)：70-71.

[2]时楠.浅谈高中语文深度阅读教学策略的实践与探索[J].课外语文,2018,(18)：139.

[3]郭萃卓.高中语文开展深度阅读教学实践与探索[J].课程教育研究,2016,(12)：67-68.